语文教学中如何培养学生的质疑习惯
336100　江西省万载县康乐中学　郭春根　wzklzxjsb@163.com
《语文新课程标准》强调应着重培养学生自主学习和探究性学习的能力，在语文教学中培养学生质疑习惯，是促使学生自动学习、自主探究的行之有效的方法。学问学问要学要问，古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”巴尔扎克认为：“打开一切科学的钥匙，都无异议的是问号。”大科学家爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。”牛顿看见苹果落地不质疑那就创立不了万有引力学说，戴震不质疑那就不能成为清代伟大思想家，袁隆平不质疑也就培育不出杂交水稻，杨利伟不质疑更不能飞越太空。知识是一个过程的结果，又是另一个过程的起点，它始终有待再考察，再检验，再证实。
培养学生的质疑习惯，有助于学生“自主”学习，学生能够质疑，就会兴致勃勃地去思考，去查找资料，去与同学一走讨论，去请教老师，让“自主”学习有了快乐的源泉。从阅读心理学角度来说，学生提出问题的最大价值就是有助于理解本身，因为提出问题的过程，也是一个理解的过程，没有理解一些内容，怎么能提出新的问题呢？现代社会需求有独创性的人才，勇于探索和实践，敢于怀疑的人才，这种人才的培养不是一蹴而就的，需要从小培养他们的质疑精神。
然而现实情况不容乐观，究其原因主要有，一是有的老师不鼓励不支持学生质疑，因为有时学生的质疑，会超出老师的知识范围之内，老师放不下“师道尊言”，因此有学生质疑就老大不高兴或不予理睬。 二是学生出于爱面子的虚荣心理，即使有问题也不敢质疑，生怕同学和老师会笑，生怕家长会责怪，“你上课肯定没有用心听，连这么简单的问题都不会。”三是有些学生不善于质疑，阅读一篇文章，不知道从何处着手去理解，不知道从何处去质疑，只等老师讲解、分析、归纳，自己做笔记。