从心理学角度浅谈初中议论文教学
　　　　　　　　　　　　 小浦中学　孙源
[内容提要]：议论文教学是中学语文教学的重点之一，议论能力是衡量一名中学生语文能力高低强弱的重要标尺，也是衡量学生理论思维发展水平的尺度。但是现在的学校教学，未能深刻地挖掘议论文发展学生抽象思维能力的功能上，致使议论文教学费时多，收效微。本文旨在此种现象浅作分析，从心理学角度探讨议论文的教学模式。
[关键词]：议论文　　 智力知识观
　　
议论文是以议论为主要表达方式，以辩论说理为基本内容，晓人以理的文章体裁。议论文教学是中学语文教学的重点之一，它占了初中课文的一定数量。议论能力是衡量一名中学生语文能力高低强弱的重要标尺，也是衡量学生理论思维发展水平的 尺度。通过议论文教学可以引导学生深入观察社会和人生，训练辩驳思维，发展思维能力，提高认识水平。但是现在的学校教学，只停留在读写知识的教学上，未能深刻地挖掘议论文发展学生抽象思维能力的功能上，致使议论文教学费时多，收效微。经过几年的议论文学习后，学生的议论能力、理论思维能力未能获得同步的提高，写出来的议论文，论据空洞、论证苍白无力。本文旨在从心理学角度来探究议论文教学。

一、议论文教学特点
（一）、浅析议论文特点：
要分析议论文教学特点，首先要了解议论文的特点，议论文是一种以辩论说理为主要内容的文体。用充足的论据来证明提出的观点，从而使人信服，达到倡导正确思想观点，抵制错误思想的特有功能，它不象记叙文一样详尽完整地记叙一件事，或描绘一个人，也不象说明文那样凭借说明为主的表达方式来阐明事物的特征和原理，而是对观点、思想、抽象事理的判断、分析、综合、演绎和论证，具有需要较高思维发展水平才能理解、接纳的特征，并互为因果地决定了议论文独特的文体特征，严谨的逻辑结构。
在表达方式上，它以议论为主，辅以记叙或夹叙夹议，或以议论