约3180字。

　　构建与“语文素养”匹配的新课堂
　　徐  芸
　　（重庆艺术学校）
　　摘要：长期以来，我们对语文学科“工具性” 的强调，使得语文教学，一直深陷于字、词、句、段的纠缠之中而无法自拔，这在很大程度上挫伤了很多学生对语文学习的兴趣。新课标把语文的“工具性”与“人文性”融合为一体，是对语文长期以来的分裂和争论的最好统一，而“语文素养”更是成为新课标中语文学习的核心理念。
　　关键词：新课标   语言素养   课堂构建
　　语文到底是学什么？是枯燥的文句，还是晦涩的哲理？是玩味语法和修辞，还是死背名言或警句？还是享受快乐学习、具有美学欣赏意义、提高自身内在修养的创造过程？
　　长期以来，我们对语文学科“工具性” 的强调，使得语文教学，一直深陷于字、词、句、段的纠缠之中而无法自拔，这在很大程度上挫伤了很多学生对语文学习的兴趣，也让中学语文教育成了屡屡被批判的对象。
　　这在引发人们反思语文教育的同时，更是呼唤语文教学改革，赋予语文教育一种崭新的理念。在这样的背景下，《语文新课程标准》对语文的“课程性质”明确说明：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”
　　新课标把语文的“工具性”与“人文性”融合为一体，应该是对语文长期以来的分裂和争论的最好统一，而“语文素养”更是成为新课标中语文学习的核心理念。
　　一、语文素养：从知识能力到精神价值的要求转变
　　在语文学习中，人们一直误以为文体、语法、修辞和写作与学生学习母语的规律是同一个东西，误以为课堂上讲讲这类知识，再完成某个“知识点”的“迁移”就完成了语文能力的培养，在教学方法上把母语教学和数理化教学简单地划了等号。
　　这一点，早在30多年前，叶圣陶先生就指出