少年情怀都是诗
——活动课教学案例分析
江门市江海中学　谭燕
【案例题旨】
随着新课标的出台，如何在语文教学中体现“以学生的发展为本”的教学理念，如何真正提高学生的语文素养，是我的教学实践目标。我以为，鉴赏现代诗歌，是一次心灵的对话，是一次情感的交流，是一次审美的享受。本案例研究的主要问题有：
1、 现代诗歌能带给学生些什么？
2、 学习完现代诗歌后，学生应该得到些什么？如何得到？
3、 如何让学生不再对诗歌产生陌生感和畏惧感？
4、教师在教学活动中应该充当什么角色？
【背景】
2004年12月27日，江海中学高一（8）班全体学生
任课教师：谭燕
通过一个单元的学习，学生对现代诗有了一定的了解，并且基本掌握了鉴赏诗歌的一般方法和技巧。本节活动课是单元学习的总结，给学生提供一个朗诵诗歌、创作诗歌、感悟诗情诗意，展示自我才华的舞台。这次活动共两个课时，第一课时主要是学生自己活动，完成2个活动任务：1、分组：5—6人一个小组，全班共8个组，推举一个组长，分小组活动；
2、选择一个活动项目：A、背诵一首本单元学过的、你最喜欢的诗，并谈谈为什么喜欢它；B、创作一首歌，并演唱；C、创作一首诗，并朗诵。教师对学生的活动进行指导、协助。
第二课时主要是汇报小组活动的成果。
【主题】
培养学生的语文应用、审美与探究能力，在语文学科的基础上注重个性发展
【细节】
教师引入：同学们，你们今年多少岁？
学生：16岁！16岁半！17岁！（在座位上踊跃发言）
教师：大家似乎都对自己的年龄十分自豪、骄傲。是的，16岁，是一个令所有成年人都羡慕不已的年龄。你们幻想联翩，梦儿不断；你们激情洋溢，纯真浪漫。你们有着春的萌动，更有着秋的迷茫。你们始终守护着一片属于自己的纯净天空。
少年有着自己的卓然风采，有一份走向成熟的孤独，也有一份揉和着甜蜜的忧愁，或许还有一份纯真而朦胧的情丝。今天，让我们一起来分享少年的孤独，少年的忧愁，少年的快乐，少年的诗。
　　上节课我们已经分了组，并且选择了活动项目。我们就先从最简单的朗诵开始吧！哪个组先来？
学生（代表第七组）：我背诵《再别康桥》……
教师：朗诵得很有感情！能告诉我你为什么喜欢这首诗吗？
学生：这首诗的第一节和最后一节连用了几个“轻轻的”、“悄悄的”很有节奏感。而且作者用跟情人依依惜别的心情和笔调来写与康桥的离别，给我很多想象的空间，觉得回味无穷！
教师：我知道你为什么朗诵得这么有感情了，因为你是真的品味了这首诗，并且发自内心地喜欢它，是吗？
学生：（害羞地笑笑）是的！
教师：第七组的同学背诵的这么好，哪个组想挑战他们啊？
学生（代表第二组）：我朗诵《雨巷》……
教师：也不错！这首诗什么地方吸引了你呀？
学生：这首诗让我想象到一幅画面：天下着绵绵细雨，小巷潮湿而幽寂，给人一种凄凉阴森的感觉。但是有个美丽而忧郁的姑娘出现了，她的气质与小巷相融洽，同时又给小巷增添了几分生气。
教师：有自己独特的感受，很好！戴望舒跟闻一多是同一个时代的诗人，还记得闻一多的“三美”吗？
学生：绘画美、音乐美、建筑美。这首诗也具备了这三美，画面感强，节奏悠长婉转，结构整齐。
教师：这“三美”可以作为我们鉴赏诗歌的一个参考。还有哪个组想上来展示一下？
学生（代表第五组）：我背诵《双桅船》……
教师：大家觉得朗诵得怎么样？
学生：好！（齐声说）
教师：是很好，不少同学都沉醉其中了。我想你对这首诗一定有着深刻的感受！是吗？
学生：其实，我们组的同学对这首诗有着不同的理解，还争论了好久呢！
教师：那你代表你们组的同学谈谈对这首诗的想法吧！
学生：有人认为是写女性对爱情的追求；人认为是写对理想的追求；人认为是写在挫折中不惧困难，勇往直前；有人认为是写台湾和大陆的关系；还人认为是写游子的思想之情。
教师：看来你们组讨论得很充分！还记得老师上课的说过这是一首什么类型的诗吗？
学生：（齐说）朦胧诗
教师：对，朦胧诗的特点就在于意象的多层次性，因此你们有争论是正常的，只要言之成理就可以了。要特别表扬一下这个组的同学，他们这种积极讨论的学习方式值得我们学习。因为在争论中我们对于诗歌会有更深的理解。