约8840个字。

　　作文指导与评改
　　存在的问题与对策
　　关键词：教学随意性积累与观察髙耗低效精批细改互相欣赏
　　自评互评负面影响重视讲评
　　摘要：写作对于每个人都是非常重要的。从最基本的意思的表达到学位论文的撰写、研究成果的发表……无论是学习、工作或是生活,都需要具备一定的写作能力。我们的中小学教育也是本着这样的目的和宗旨不懈地努力的。但是目前的初中生作文现状却是不尽如人意。“作文难,难于上青天”这是学生的感叹;“作文难,作文教学更难”,这是老师的感慨。学生厌作文、怕写作现象相当普遍,久而久之写作速度慢、效率低、质量差也就顺理成章了。为改变这种现状,不少语文教师也曾进行过一些有益的尝试,如加强读写的结合、加大训练力度,理论辐射、范文领路等等。尽管短期内某方面可能有所改观,但都不能从根本上解决问题。作文教学改革的必要性已为社会公认，但作文指导中却一直存在着问题，因此，教师要在指导上下功夫，以提高学生写作水平。不但平时要指导，要注重积累。除了注重课上指导外，还要注重讲评。总之．通过有效的指导，解决写作上的困难，通过讲评学生作文，提高学生的写作水平。本论文结合自己的教学实践和感悟撰写而成。共分为三大部分: 第一部分问卷调查、第二部分是问卷调查分析、第三部分是根据分析发现作文教学指导与评改的问题及策略。
　　【调查分析】全校七百名学生参加了调查，调查结果如下：
　　100%同学认为教师没有专门作文教材，75.3%同学认为作文课不被重视，55%的同学认为作文教学与平时教学脱节，61.7%同学认为作文有固定格式，78.6%同学认为自己受到了指导，61.3%同学对老师的评语不满意，79.8%同学认为评改方式单一且周期过长，59.6%同学认为老师的评改对他无帮助。91.5%同学认为评改与指导不是一个整体规划过程87.6%的同学认为自己不是评改的主体，76.4%同学不知道评改与评讲的区别。多么触目惊心的数字！中学作文教学滞后的现实促使我去努力分析其中缘由并探究应对策略。
　　根据调查发现作文教学指导与教学现存六大问题：
　　一、作文教学没有专门的教材作为理论指导，教作文无计划，写作充满了随意性。没有教材，质量无法准确检测。
　　二、重视写作方法的指导而轻视学生生活体验和语言的积累。
　　三、作文的成绩与教师的成绩的评判没有直接联系，个别教师轻视指导作文。
　　四、学校对作文评改的要求不当批改作文髙耗低效。作文评改忽略学生的主体地位，导致评改方式单一。
　　五、错误评改负面影响大。
　　六、重评改，轻讲评。
　　下面我们具体分析以上问题并研究策略。
　　【问题一】作文教学没有专门的教材作为理论指导，教作文无计划，写作充满了随意性。没有教材，质量无法准确检测。中考是选拔性考试，作文阅卷人尚且抱怨没有一把比较客观的尺子，以致同一篇作文见仁见智，中间相差十几、二十分；没有个明确恰当的标准，怎么评分？学生期末考试作文，教师主要根据自己好恶打分，分数又怎能公正地评价学生写作水平？似这样无目标、无序列、无计划地教学，无标准地检测，中学写作教学怎能不陷入沼泽泥潭之中？问题的严重性在于，几千年来，特别是解放四十多年来，人们认为作文无“法”，致使中学与作课堂不讲“法”，写作训练不练“法”。文章写作有没有“法”？议论文结构的三部分：“提出问题”、“分析问题”、“解决问题”就是“法”；散文的“彩线串珠”就是“法”，小说的“抑扬”、“跌宕”、“杂取”、“细节”就是“法”……可以说，整个写作过程从蓄势、激发到运思、行文以至成篇，“法”贯串始终。只不过到现在，我们没有很好研究罢了。寻找其法迫在眉睫。