《在法庭上》教学案例分析
萧雪
背景介绍
莎士比亚的戏剧可以说是戏剧创作中的经典，好的剧本又必定有精彩的人物对话。《在法庭上》更是如此，个性化的语言为该篇画上了点睛之笔。但此类语言往往较为浅显，通俗易懂，大多学生能看清故事情节了，便觉自己什么都懂了，没什么兴趣再学，这样一来，学生对该作品的欣赏往往流于表面，只是看过而已，为避免这一情况，我在教学时进行了新的尝试，也收到了意想不到的效果。
案例描述
（一） 创设情境，再现剧情，引导步入中心话题
媒体播放《在法庭上》影片（观看完影片，学生窃窃私语）
师（默许2分钟后示意停止）：看来同学们欣赏完影片后，想说的很多，不妨跟大家一起来分享一下——
生1：故事讲了三个主要人物，夏洛克、鲍西娅和安东尼奥。
生2：夏洛克想报复但没有成功。
……
生5：鲍西娅这个演员演技很好。
生6（插嘴）：好在哪？
生5：她把鲍西娅的聪明、机智、果断、善良及其人性的光辉全部表演出来了。
（这本是我打算经过学生重点讨论后所得出的结论，却在开首被揭示出来，整个计划即将被打乱，学生们也都诧异抬头，情况似乎有些尴尬。）
师：这位同学观赏得仔细，分析得也很好。但看其他的同学好像不能一下子理解，那你能不能跟大家具体地解说一下……
生5（有些迟疑）：附录里有……（支吾了一会儿，摇头）
师（给学生台阶，导入正题）：看来由于时间短促，这位同学还没有考虑完整，那么，我们不妨再给这位同学十分钟的时间考虑一下，我们呢，跟他来赛一赛，看看谁能更快更好地给出理由来解释，好不好？
（二） 合作寻证
寻证目的：先明了鲍西娅这个人物的形象及其语言特点，继而是夏洛克、安东尼奥等
合作小组：组员中设主持人、书记员、发言人、纪律督导员、激励者等工作角色，承担相应的责任和义务。在共同的讨论议题下，各司其职，又互相鼓励，互相帮助、补充完善，共享资源、成绩和荣誉。