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语文课堂网络教学的“三步走”策略与实施<br>
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问题的提出：不得不上<br>
2001年9月，我校在高一年级成立了两个网络实验班，为的是给初中部和高中部全面铺开网络教学作实验。换来换去，最后“网历”极浅的我忝列其中，兼任一个班的语文网络教学工作。<br>
紧接着，10月、11月“中美第四届中学生科学素质发展研讨会”和“津深网络教学研讨会”相继在我校召开。学校要求网络班的教师每人必须运用网络技术上课并且要人人拿出一节公开课。<br>
为了完成任务，也为了弄明白课堂网络教学是怎么回事，我们几个网络班的教师跑了几个地方、几间学校，听了几节“招牌课”。说真的，没有什么感觉，或者说，找不到感觉。因为这些学校的网络教学无外乎——大量的幻灯片和视听材料加上最后让学生上网随意查查相关的资料，或者是整个课堂都交给学生利用现成的网络软件自己学习。前者，“网”只是点缀；后者，“网”则有点变味了。因为，时下较为流行的几种教学网络软件大多属资料汇编性质，无甚新意，并且与整个网络世界相比，这些软件的“空间”则是太小太小了。<br>
那么，课堂网络教学到底该怎么搞？如何才能更好地上得了语文课堂网络教学这张“网”？如何使语文课堂网络教学，既不失“语文味儿”，又能充分体现网络及网络教学的优势？我们几个网络班的教师急急忙忙地求着“解”。<br>
我是这么想的：返璞归真<br>
就象语文教学一样，网络教学一开始就因为网络本身的特殊性和复杂性被人们赋予了这样那样名目繁多的任务和目标。其实，这些任务和目标往往是人们理想状态下的勾画和设计，与网络本身的关联不大，或者说，我们有可能错将网络的一些个“细微末节”当成了“镇网之宝”。<br>
作为“初级”的“网络教师”，我想，上好课堂网络教学的最好办法，对我而言，就是简单些，再简单些，如能返璞归真的话，那就更好。<br>
因为，在我看来，网络的特点和强项就是：信息量大、信息涵盖面广、信息更新率高、信息视角全、反应速度快。而网络的这些特点与强项，是任何一种媒介所无法比拟的。<br>
因此，利用网络所固有的这些鲜明特点和强项，结合语文学科的特色，来进行语文教学，并以期在此基础上，来拓展我们的视野，丰富我们的知识，提高我们的认知能力和分析能力。简言之，就是要让我们的学生在网络教学中“见又多”，“识又广”。这就是我对语文课堂网络教学的任务和目的的一点粗浅想法。<br>
同时，在心里，我又不得不及时调整自己对学生的认识和自己的教学角色与位置。五十多个网络班的学生，可以说各个都是“电脑高手”，他们不是我面对的学生，而各个都是我的老师，都是我背后技术上和情感上的“强力支持者”。有了他们的支持，我这个近乎“电脑白痴”的“学生”，心里就不害怕什么了！<br>