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　　主题式研修三部曲
　　——关于文本细读研修案例
　　丽岙华侨中学杨本树
　　【案例背景】
　　“文本细读”已经成为当下中小学语文教学的一个热点。如何进行文本细读，阅读教学中如何引导学生文本细读，诸如此类问题都应该在日常语文研修中得到解决。但其研修方式往往就是先请专家讲座，再听几堂似乎可供复制的观摩课，就算广大教师得到了全员培训。这是比较常见的研修模式，近年来有关新课程的全员培训就是其传统。这种模式在课改深化阶段是否应该日渐式微了呢？这是需要勇气来思考和探索的迫切的现实问题。
　　【案例描述】
　　这是本人参加我区中、青年骨干培训班的一次系列研修活动，分三个部分：一是观摩课堂录像；二是探讨课例及体会文本细读的含义；三是讨论《端午的鸭蛋》文本细读及教学设计．
　　一、 观摩录像：
　　（录像：《云南的歌会》，执教者温州实验中学杨聪老师。）
　　1、培训班成员在区教研员周老师的要求下对《云南的歌会》都有过细致的阅读，甚至作了教学设计；
　　2、观摩录像前，区教研员周老师提出三个思考题：执教者如何进行文本细读？执教者怎样引导学生细读？教学主问题是如何设计的？
　　带着三个问题观摩录像。
　　3、 课堂节录：
　　①师生问答：谁在歌唱？在什么地方歌唱？在此基础上提出问题：人、鸟、自然的大合唱，在山路上、在山寨里，你认为沈从文写的这些有没有意思？请默读课文发现其中的意思。
　　②第四节：环境描写，冲淡了主题，很没意思，你认为呢？（补充资料：盛产这种山歌实有原因，如没有一种适当的对象和特殊环境作为土壤，这些歌不会那么素朴真挚而美妙感人。——沈从文）学生发言后，老师指出这体现了“天人合一”的观念。
　　③沈从文认为他写作这样的文字，他的意思在哪里呢？（请看沈从文原话：从马背上研究老问题，不免于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。）
　　二、 探讨课例及反思文本细读的含义：
　　观摩后，围绕区教研员周老师提出的问题进行了讨论：
　　1、我在小组讨论后代表本组发言，要点是：①执教者的文本细读体现在文本那些对人、鸟、自然的描述，通常把这些描写叫做细节，从这些细节领会出来的“意思”，从这些“意思”里升华到对“活”的生命形态的肯定和呼唤：既走进文本，又照顾现实。②引导学生解读文本的方式比较多样：主问题，关键词是“意思”；追问，比如“你不想对戴胜鸟说句什么吗？”“哪些词语体现了这种轻松？”等等；范读；句式，如填空句式规范指引学生的思维方向，“这（）是的生命”；③引导还体现了相当的层次性：属于内容层次的，如“谁在歌唱”“在哪里歌唱”；属于意义层次的，如“这些描写有什么‘意思’”；属于言语层次的“如何体现你领悟的‘意思’”；属于主旨层次的，如沈从文的“意思”。
　　2、其他小组讨论发言要点；①由言语进入文本，发现文本的“意思”，最后探究作者的“意思”；②立足文本，借助资料，如课堂两次引入沈从文的见解支撑起深入的讨论；③从文本里读出“生命”是执教者最大的亮点。