立足“四知” 做“厚”课堂
　　　　　　　　　 ——对构建“试卷讲评课型”模式的探讨
　　　　　　　　　琼海市华侨中学　 吴荣
关键字：　新课程改革目标　　　　试卷讲评课型　　　
　　　　　　　　 知己知彼　　知果知因　　知前知后　　　知点知面　　　　

试卷讲评是高考复习的关键环节，学生与教师之间的交流的很大一部分是通过试卷讲评实现的，这是不可回避的现实。但据笔者了解，目前的试卷讲评大多数仅是“就题论题”，学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是“这个题目”的答案，知识是零碎的，不能形成系统，学生在零散的知识面前显得孤单苍白，课堂单薄，复习仅仅是“简单重复”，从而造成高耗低效。笔者认为：通过试卷讲评，不仅要做到解决问题，弥补不足，更要达到巩固已有知识，构建知识结构，生成解题能力的目的。试卷讲评课应该体现出它的系统性、综合性、信息性，也就是说，试卷讲评是一个夯实、整合与拓展的过程，试卷讲评课应该厚实起来。因此，在试卷讲评中应做到“四知”，即知己知彼、知果知因、知前知后、知点知面。
一 知己知彼
新课程改革的目标之一是尊重学生经验、发展学生个性。教育向学生生活回归，是目前一些国家课程改革关注的重点，而关注学生，一方面，我们要思考把儿童从大人世界的控制下解放出来，另一方面，作为教育者，我们要关注学生认识世界、解决问题过程中表现出来的各种倾向，作为教育评价体系的关键，试卷讲评的目的之一就是解决问题，解决问题应该有两层含义：一是解决试题中的问题，二是解决学生在解答问题时暴露出来的问题。因此，作为试卷讲评的主导者，教师必须要做到“知己知彼”。所谓“知己”，是指教师要知道试题的答案和命题者的意图，做到对题目有清醒的认识和把握，这样可以讲“清”，这是对讲评试卷的基本要求；所谓“知彼”，就是要知学生，要了解学生答题的状况、答题的心理，要分析学生的知识构成和能力层次，寻找学生思维过程中的障碍和漏洞，从而使试卷讲评具有针对性，突出重点，避免千人一面；同时也为进一步选题，跟进训练找到了根据。例如，进行“仿句训练”时，有这样的题目：
在画线部分填入恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。
尝试是什么？尝试是乌云蔽日时，勇于直上云霄的海燕；尝试是　　　　　　 ，　　　　；
尝试是　　　　　 ，　　　　　　。　
如果单从“知己”的角度而言，这类题目讲解起来比较简单：在修辞上要求用形象的事例解释“尝试”，句式上要与上面的例句协调起来。但如果真正深入学生，了解学生的解答情况，我们就会发现，我们所思考的与学生的实际情况并不吻合，以下是学生回答的两组例句：
第一组：⑴尝试是波涛汹涌时，敢于透出水面呼吸的巨鲸。
　　　　⑵尝试是雨过天晴时，天边露出的第一轮日出。
　　　　⑶尝试是炎炎夏日，飘落大地的雪花。
　　　　⑷尝试是狂风暴雨中，躲在屋檐下的燕子。
　　　　⑸尝试是狂风四起时，怯于展翅的乌