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　　彭州市隆丰中学张小妮
　　内容提要：本文主要针对现在初中生在课外文言文阅读方面较为薄弱的情况提出了提高学生课外文言文阅读能力的方法。主要有：注重基础知识的积累，培养学生的迁移能力，教给学生阅读课外文言文的方法，加强诵读，培养学生的语感，注重考前的模拟演练。
　　关键词：课外文言文积累迁移方法诵读
　　《语文课程标准》明确指出：7到9年级学生能阅读浅易的文言文，能借助工具书理解基本内容。因此，在中考中课外文言文是必不可少的内容，而且也在逐年增加，到2010中考，分值占了12分之多。而学生在这方面，丢分较为严重，平均分只有6分左右吧。总之，学生一提到文言文就头疼，更不要说课外的文言文了，他们一看到课外的文言文，头脑就一片空白。针对这种现象，笔者对如何提高文言文阅读能力提出自己的以下拙见：
　　第一：注重基础知识的积累。不知各位有没有发现，在我们所接触到的课外文言文都比较短小，不认识的字只有极少数，但学生往往读不懂。是什么原因呢？就是基础知识不过关。因此，在平时的课内文言文学习，我们就要注重基础知识的积累，让学生一见到这个词，就能马上反映出这个词的意思，形成一种条件反射。因此，在平时的教学中，我们要特别注意以下内容的梳理，常见的文言虚词之，其，而，及。文言实词，通假字，一词多义，古今异义。常见的文言句式，如判断句式，定语后置句，状语后置句，宾语前置句。在进行新课的教学时，要注意复习前面的内容，让学生对知识进行巩固，首先就是从文字层面去阅读，即在疏通字、词、句的基础上，将文言文翻译成现代汉语，理解文章内容，正确掌握文章传递的各种信息。所以，在课内文言文阅读中，要让学生把文言文知识条理化、系统化，以便在课外文言文阅读中举一反三，触类旁通。积累了课内文言词汇和文言文特殊句式，就能“功在课内，利在课外”。
　　文言词汇是学生阅读文言文的最大的拦路虎。为了让学生尽量多的积累文言词汇，夯实文言基础，笔者指导学生建立文言词汇“仓库”，并经常读一读。
　　具体做法是：第一步，要求学生每学完一篇课内文言文后，把文中的重点词如通假字、一词多义、古今异义、词类活用及其他在笔记本上；第二步，中考复习时，再进行全面的归纳整理。如初中阶段的常见的文言虚词如之，其，而，乃，以。通假字，一词多义，词类活用。常见的文言句式。如判断句式，倒装句（宾语前置句，定语后置句，状语后置句）、省略句、被动句例如：安①安求其能千里也（怎么，哪里）；②衣食所安，弗敢加也（养）；③然后知生于忧患而死