约2040字。

　　《藤野先生》说课材料
　　史生彪　　　　　　　　　
　　一.教学背景分析
　　（一）本课时教学内容在教材体系中的地位和作用
　　1、本文篇幅比较长，内容比较多，本课时从"线索"入手更容易理清文章脉络，把握作者的写作思路，从而让学生认识到本文"形散"而"神聚"的特点。2、让学生把握作者情感的变化是本课时的一个重点，爱国主义是一直涌动在文字背后的暗流。回顾前三册教材，本文是学生进入初中以来第一次如此直接而强烈地感受到鲁迅的爱国热情，所以把握好本文的情感线索有利于学生更深入地理解鲁迅的伟大。
　　（二）学生情况分析
　　1、学生距离文章所反映的年代比较远，不太容易体会文中丰富而深刻的思想感情，因此，教师有必要引导学生充分了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境。
　　2、初二学生好奇心强，喜欢探知新知识，并且愿意表达个人观点。教学目标（一）"知识与技能"目标：领会文中各材料之间的内在联系，理清文章的明线与暗线。
　　（二）"过程与方法"目标：默读法、学生独立思考、小组合作交流
　　（三）"情感态度与价值观"目标：体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生"我以我血荐轩辕"的爱国主义精神。
　　教学重点和难点（一）教学重点：
　　领会文中各材料之间的内在联系，理清文章的明线与暗线。
　　（二）教学难点
　体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生"我以我血荐轩辕"的爱国主义精神。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　      
　　教学方法（一）教法：引导学生敢于说出自己的见解
　　（二）学法：默读法、朗读法、圈画法、讨论法
　　教学流程示意图导入-把握叙事线索-把握情感线索-总结提升-小结-作业教学过程教学环节教师为主的行为学生为主的行为设计意图时间
　　安排一、导入1、美味的冰糖葫芦要有一根竹签穿起，美丽的珍珠项链也需要一根细线连缀，那么，一篇散文也需要一根红线把众多的材料穿起，这根红线就叫做线索。线索就是作者组织材料的思路在文章中的反映，就是贯穿于全文的脉络。
　　2、问题：《羚羊木雕》、《背影》、《阿长与〈山海经〉》等文各是以什么为线索的？思考，回答复习旧知，激发兴趣4 二、把握叙事线索1、问题：本文中记述的事件时间上跨越了二十多年，空间上相距几千里。到底是什么把文中众多的材料组织在一起呢？引出本文的叙事线索：鲁迅与藤野先生的交往。
　　2、问题：围绕本文的叙事线索，作者都记述了那些事件呢？
　　3、整体感知：这些事件体现了什么呢？
　　明确：抓住一篇散文的线索能更好地理清作者的思路，从而更准确地把握文章的中心。1、默读课文，由文章题目和文中的关键词找出文章的叙事线索。
　　2、默读课文，提取信息，概括事件。
　　3、在概括事件的基础上思考文章的中心，体会"线索"的作用。由线索入手，逐层推进，理解课文。培养学生筛选信息、概括事件的能力。12 三、把握情感线索1、本文除了"与藤野先生的交往"这条叙事线索之外，字里行间还涌动着一种强烈的感情，你能读出是什么感情吗？
　　2、文中众多的材料又是如何围绕这条情感线索展开的呢？
　　3、体会作者强烈的爱国主义情感。1、结合课前查找的资料（学生课前任务：①收集、阅读