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　　初中语文教师反思习惯的养成策略
　　通联：重庆市万州区走马初级中学
　　作者姓名：李凌云
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　　【摘要】：教学反思是教师自主成长的核心因素和动力源泉，教学反思能力的的培养，得益于良好的反思习惯的养成，常态化的教学反思能促进一名教师的快速成长。初中语文教师的教学反思习惯是指顺利完成初中语文教育教学活动所必须再创造的常态化反思性心理特征。笔者认为培养初中语文教师教学反思能力和习惯的有效方法是提高理论素养、实施反思行动、养成反思习惯。
　　【关键词】：初中语文教师教学反思反思习惯养成策略
　　【正文】：
　　教师专业化发展是现代教育的重要标志和显著特征，是国际教师教育改革与发展的必然趋势和共同目标，也是我国教师教育改革的一个重要取向。教师专业化发展是一个持续不断的过程。教师专业发展是指教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程，是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。“教师专业发展”这一概念有两个基本含义：一是指教师的专业成长过程；二是指促进教师的专业成长的过程（即我们通常所说的教师教育过程）。笔者以下所提出的“教师专业化发展”指促进教师专业成长的过程。教师专业化发展是一种“动态”发展的过程。如何让教师专业化发展成为一种“动态”发展过程？
　　培养教师的反思能力和反思习惯的养成是教师专业化发展的有效举措之一。教学反思及反思习惯的常态化培养是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知。可以摆脱匠气，增长悟性。可以增强理性，不断提升理论水平。
　　教学反思是教师自主成长的核心因素和动力源泉，教学反思能力的的培养，得益于良好的反思习惯的养成，常态化的教学反思能促进一名教师的快速成长。初中语文教师的教学反思习惯是指顺利完成初中语文教育教学活动所必须再创造的常态化反思性心理特征。笔者认为培养初中语文教师教学反思能力和习惯的有效方法是提高理论素养、实施反思行动、养成反思习惯。
　　一、初中语文教师反思能力和反思习惯的必要性
　　著名教育家叶澜指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。反思，在一个教师专业化成长的进程中具有决定性的作用。不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积；能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。”
　　美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：“成长= 经验+ 反思”。波斯纳指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。
　　美国实用主义教育家杜威，在其著作《How we think》中指出：反思是人们“对于任何信念或假设性的知识，按其所依据所进行的主动的、持久的、周密的思考”。他认为反思是教师最重要的素质之一，并指出虚心、专心及责任心是反思行为的三个基本特质。
　　教师专业化发展主要有三个途径：学历提高、培训学习和教学反思。其中教学反思是教