消除学生心理误区　全面提高作文素质
重庆市开县德阳中学　朱宏军　

　　这些年来，语文教学界对作文教学做了诸多有益的探索：有的为作文教学导向、探路，曲径通幽；有的为作文教学示例、传经，集思广益。可谓流派纷呈，著述丰厚，成绩斐然。但很少论及在作文教学中根据学生个性心理特征因人施教，消除心理误区的问题。本文准备在这方面谈一点浅见，以作引玉之砖。
　　所谓心理误区，即学生在写作练习中表现出自我挫败的心理障碍，如畏惧心理、轻视心理、自卑心理、依赖心理、侥幸心理、保守心理，以及由这六种心理诱发的更大的惰性心理。这些心理误区若不能及时消除，势必会发展成为学生自我挫败的情感和行为。这无疑将阻挠作文教学的顺利进行，阻挠学生作文水平的迅速提高。因此，消除学生在写作训练中的心理误区，对作文教学有其重大意义。
在写作训练中，学生常常表现出以下七种心理误区。
1、畏惧心理。有这类心理误区的学生，他们有的生活面窄，积累少；有的缺乏观察能力；有的缺乏联想和想象能力……这样，学生在作文中写来写去总写不出个名堂，久之，写作训练便成为他们沉重的负担，对作文望而生畏，畏而远之。
　　2、轻视心理。有这类心理误区的学生，智力较好，性格外显。他们数理化成绩较好，由于逻辑思维能力强，对语文教学中字词句语修逻方面的知识掌握较快。他们声称，考试只要能捞到足够的基础分。作文再撞几分就可以了。他们认为作文费时多，得益少，可谓费力不讨好。所以他们不愿花时间练写作，甚至因为轻视而觉得这种文章根本不屑一写。如果被逼非写不可时，便敷衍了事。既不拟提纲，也不打草稿，更不检查修改；或老调重弹，一件助人为乐的事，从小三可以写到初三，或心血来潮，写到哪儿黑就到哪儿歇，或扯东拉西，胡编乱造。