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　　向青草更青处漫溯——读《深度教学》之深度备课
　　作者：山东省淄博市高青县第一中学       牛华
　　关键字：厚度  深度  梯度  精度
　　内容提要：要做到深度备课，就首先要向文本要智慧，把文章备出厚度。其次要向大脑要思维，在文本的基础上备出深度。再次要向学生要生成，这就要求教师备课时问题设计要有梯度。最后要向课堂要效益，就要求教师整理问题思路时要又精又钻。只有深度备课，才有深度教学。
　　高中的语文课堂不仅是传授知识，更重要的是寻找汲取知识的途径。语文，在此时不仅仅具备“小语文”的工具性，更要凸显“大语文”的真情怀。高中语文课堂需要从小处着手，从深处挖掘，从广处链接，从远处建筑。课堂从来不是目的，只是手段，而真正的目的只有学生。是的，把学生当成最终的目的地，选对了这样的方向，选好了这样的目标，我们的主要问题就是如何面对目标选择适合的路径，披荆斩棘地穿越羊肠小道未必多余，气定神闲地徜徉康庄大道未必虚浮。课堂的作用就是让一切困难的事情变得容易，把课本当成传递信息的载体，把教室当成创作的舞台，把学生当成自己的作品，惟其如此，才是实现目标的捷径。备课，是课堂的热身和准备阶段。深度备课，才能让平淡无奇的课堂熠熠生辉。
　　语文课堂要凸显语文本色，必须先打好底色，这就要进行深度备课。深度备课是高效语文课堂教学的前提。我认为，上一节行云流水酣畅淋漓的课，有教师的艺术设计和创新构架，更有学生思维跳跃的渗透和思想生成的闪光。要额前提做到如此，必须做到以下几点：
　　备出厚度（向文本要智慧）
　　备出厚度就是教师首先要将文本读厚。其一是内读，即教师自己以读者身份“陌生的眼光”对文本进行个性化解读，这也是发现个性化问题的前提，更是实现教师自己和学生公平对话的认知前提。其二是外读，除教学用书外，要找寻相关文本：原文本，课文内提及的原文本，或是课文外删去的原文本；互文本，课文所在的原文本，与课文内容相关、相类、相似的文篇或书本；超文本，与课文相关的系列文篇和书本，包含同一内容、同一主题、同一作者、同一写法的文本，包含名家的相关解读成果，包含网络文本，史学、哲学、美学角度的解读可高度关注。占有并整