洗净铅华　拒绝浮雕
——浅谈语文教学改革中的几个误区现象
海宁一中　沙燕
[摘要]
语文教学改革正以着蓬勃的态势一轮又一轮地展开，现象可喜，却引起了我们的反思。改革不是一句口号，不是形式主义，但是，一些追求形式上的表面上的革新是否符合课程标准的要求，对语文教学改革之路会产生怎样的影响呢？
[关键词]
改革　形式主义　人文性　工具性　文本　大讨论　
[正文]
随着课程标准的颁布和新教材的推广使用，新一轮的语文教学改革可谓红红火火，充满了生机和活力。在语文课堂上，三尺讲台上威严的教师走了下来，和学生的身影融为一体；教师的“一言堂”被打破，学生成了课堂的主人，人文精神得到张扬，语文又重具文道之功用；教师不再与粉笔、黑板天天相伴，现代的先进教学方法和手段普遍运用，语文教改旧貌新颜！
然而，语文教改中日益暴露出一个问题：许多教师一味追求形式上的标新立异。在一些语文课上，看到的是厚厚的铅华，层层的浮雕。
一、人文教育以偏概全
在传统的语文教学中，教师非常注重语言、句法、写作等技能的培训，忽视培养学生的审美情趣，语文学科的人文性教育受到无意识地遏制，课程标准给我们指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”同时，相应调整了语文的教学目标为：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。最为可喜的是，将培养学生树立正确的价值观和情感态度置于突出地位，这是对传统语文教学轻视人文教育的有力矫正。越来越多的教师汲取了课程标准的新理念，将教学的触角深入到情感、审美的方面。
语文学科应人文与工具并重，但现在的语文教学出现矫枉过正的现象，片面强调人文教育，甚至将人文精神的培养作为教学主要目标，抛弃了工具性技能的培训。请看这样一个教学片段：
……教师微笑着说：“课前我们已经布置了预习任务，下面，谁愿意把自己搜集到的作者法布尔的有关情况和大家进行交流？”学生纷纷举手发言，简介作者的生平。一个学生讲到法布尔小时侯观察昆虫入迷的小故事，教师提问：“你为什么给大家讲这个故事？法布尔什么样的精神品质对你产生了影响？”学生回答：“法布尔对待生活、对待科学认真的态度给我留下了深刻印象。”教师颔首表示赞许。（《<绿色蝈蝈>引起的碰撞》）