约7571字。

构建动态课堂　 打造绿色语文
　　　　　　 ——七年级语文教学的点滴体会
浙江省海宁市狮岭学校　　 许爱红

时下，“绿色”是一个十分时尚的词语。绿色食品、绿色起居、绿色人际、绿色新闻、绿色通道、绿色北京……“绿色”的观念深入人心。由诸多的“绿色”,笔者联想到了新课程理念下的语文教学也应该反璞归真，努力打造“绿色语文”。
什么是“绿色语文”呢？笔者认为，就教学目标而言，“绿色语文”应该剔除犹如“动物激素”、“农药化肥”似的急功近利的心理和行为，以着力提高学生语文综合素养、塑造学生健全人格为己任，而不应让学生在“题海战术”中“驯化”为承载知识的“容器”，迷信考分的“奴隶”；就师生关系而言，“绿色语文”倡导民主、平等、合作的新型的关系，而不应是教师高高在上、学生唯命是听的“师道尊严”式的关系，使“大家又隔膜起来”（鲁迅语）；就课堂教学而言，“绿色语文”应呈现出自主、合作、探究的良好生态环境，应充满生命的活力（作家宗璞有言：绿色，本来是生命的颜色），而不应重现教师滔滔不绝地讲、学生正襟危坐地听的沉寂局面。
如何打造“绿色语文”呢？笔者认为：关键是要创设学生主动、积极参与教学过程的时机与氛围，构建动态的语文课堂，真正把“讲堂”变成“学堂”。
新的教学理念认为：学生是学习活动的主体，知识技能的获得、思想情感的体验，除了靠学生自己积极主动地构建、扎扎实实地训练外别无他法，教师只能起到“领航”、“推进”的作用。因此，一堂课的好坏，不看教师讲得如何精彩，学生如何循规蹈矩，而是以学生参与的态度、深度、广度及效果加以判断的。卢梭说得好：“通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要清楚得多、深刻得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。”华师大叶澜教授也认为：没有学习的主动性，教育就可能蜕变为“训兽式”的活动。
怎样构建动态课堂呢？笔者认为，教师要树立人本思想，把广阔的课堂时空留给学生，想方设法让学生在语文课上“动”起来，让课堂成为展示学生的舞台。因为，从心理学的角度看，初中学生的独立性与成人感日益强烈，好奇心与求知欲不断增强，他们已不满足于做老师的影子，对老师的包办代替开始有所抵触，对老师滔滔不绝的讲解开始反感甚至厌恶；从学生认知的规律看，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，书本知识毕竟是间接经验，只有理论联系实际，让学生亲身经历学习的过程，眼到、耳到、手到、心到，才能消化所学知识并将知识转移为实际的能力。
下文将根据自己近一年来任教七年级语文的实践，谈些肤浅的做法。
一、营造和谐宽松的课堂教学“生态环境”，建立新型的师生关系，使学生敢“动”。赞科夫曾明确指出：“就教育工作的效果来说，重要一点是要看师生之间