约4124字。
作者名字：陈芷华

工作单位：顺德龙江中学

寻找失却的感受
——谈中学语文教育的情感教育
有人说，从全世界的范围来看，20世纪60年代以后出生的一代是视听的一代（或者几代，现在快要成为网络的一代了），而60年代以前出生的那无数代的人，都属于阅读的人。而在我们中国，有人则把这种情况推迟20年，也就是说，在中国，大概80年代以后出生的人才是电视的一代，而80年代以前出生的人还算是阅读的人。我们所教的这一代人，特别是经济发达的顺德的学生，更是处在电视与网络泛滥的环境里。他们谈到电视，谈到网络就眉飞色舞，滔滔不绝。但当谈起语文学习，谈起阅读书籍的感受，谈起他们所写的作文，脸色就象蔫了的茄子一样，哑口无言，这不能不使我们悲哀。他们这种生活在新世纪的、被电视文化培养起来的少年已经很少有东西让他们感动了，更谈不上对人生的感受。再加上社会阅历和经验的短缺，对文学作品中的喜怒哀乐、爱恨情愁的人性更不能完全感受到。还记得在教授朱自清的《背影》一课时，竟有学生问父亲怎么那么傻，橘子有多好吃呢，值得费这大工夫去买吗。听到这样的问题，不禁使我觉得可笑的同时又觉悲哀。特别有感的是在平常的日记中，学生只是随便写些每天上课的情况，或者是家里的一些活动，很少会去感受一些事情，我们改起来感觉索然无味，学生也总是埋怨没题材，没兴趣写作。对于人生缺乏用心去感受是这一代人的欠缺，也是我们教育工作者不能忽视的一个问题。
语文老师任重道远，不仅肩负着教会学生基本的知识，还要培养学生的道德情操与情感素质。这是由语文的特点决定的。《全日制义务教育语文课程标准》里提到“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”特别强调了人文性的特点。在阅读方面提出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联