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谈邀请教育模式下如何加强学困生的心理辅导
浙江省兰溪市第八中学　陈寒冰
邀请教育认为，学校应当尊重和信任每一位教育主体，乐观地有意识地设计教育环境、教育政策、教育计划和教育过程，有意识地促使学生在自我与外界之间建立更加协调一致的联系，实现促进学生心理发展的最终目的。邀请模式要求学校充分利用人员、物质条件、规章制度、教育政策、各种教育计划和教育过程等因素，把学校变成对每个人都最具吸引力的地方。在这里，所有的人都感到自己是受欢迎、受尊重、被接受和被欣赏的。学校鼓励教师和学生实现自己的潜能，尊重自己和他人的独特价值。学校对学生实施的心理辅导不是被动的或生硬的，而是为学生所乐于接受的教育活动　　
邀请教育理念要求学校教育必须高度重视教师工作态度和学校教育环境对学生身心发展的影响，赋予“教书育人”、“环境育人”以心理辅导的全新涵义，在心理环境和物质环境两方面对教育活动中的所有因素进行全面改革，营造全新的学校教育氛围。教育者应该更新教育观念，学习掌握心理辅导的基本思想，树立正确的教育态度，构建平等、民主、尊重、开放的师生关系，在学校环境中形成一种无处不在、无时不有的积极的影响力量。
什么是学习困难学生？“学习困难”，也称为“学习无能”或“学业不良”，“特殊学习缺陷”或“学习障碍”等，它最早是由美国特殊教育专家柯克1963年提出的。学习困难学生是指智力正常而无明显缺陷的学生，由于心理素质和环境方面的原因，使学习能力的获得或发展产生障碍，学业成绩明显落后于正常学生，表现出经常性的学业成绩不良。对这些学习困难学生，我们要充分、深刻地认识和理解，以便有效地改善他们的学业不良状况，促使他们认知、情感和行为诸方面的健康发展。
1、学习困难学生的学习能力发展不平衡，学习潜能尚未开发。
学习困难学生一般存在一种或几种学习能力缺陷，与优等学生的能力相比，在言语、数理、思维能力方面差异最大，而观察与操作能力方面差异较小。他们与其他同龄学生一样都是尚未成熟有待发展的人，存在不同的潜能有待开发。研究表明，学习困难学生中50％的人言语、数