约3286个字。
整合语文课程资源　 实践之中积淀语文素养
　　　 綦江县石壕镇羊叉初级中学　　　　　　 曾　 明
　 题记——古希腊大哲学家柏拉图在《理想国》中说过：“一个自由人是不应该被迫地进行任何学习的……被迫进行的学习却是不能在心灵上生根的。”

　　初中语文学科，作为基础之基础的科目，以及它承载着传承人类文化的任务，无论是学生今后升入高一级学校就读，还是走向社会成为普通的劳动者，都将发挥重要的作用。如果能使学生在初中阶段乐于学习语文，有深厚的语文积淀，岂不是一大快事？而现实是，一方面，多数学生乐于看一些文学性或泛文学性的东西，如童话，神话，寓言，小说以及漫画，电影电视等。另一方面，又有许多学生不喜欢语文，厌弃语文，甚至不愿学语文。那么，怎样吸引学生进入语文学习的快乐王国之中呢？我认为，解铃还需系铃人——利用“语文”自身特点，整合语文课程资源，利用综合实践活动，充分挖掘语文学科的魅力，营造“自然，自主，自觉”的语文情境，培养他们的兴趣，使之愿学乐学，从而积淀、提高语文素养。
一、 重新认识语文课程资源
过去的语文教学观，认为语文教学凭“四个一”：一本教材，一本教参，一枝粉笔，一张嘴。而新的语文课程观念认为，生活中处处皆语文，这种看法大大拓展了语文课程资源。结合我校实际情况，我对我周围的语文课程资源进行了简单归纳。从自然而言，有长征红军烈士墓，两河口秀美的山水，险峻峭直的尧龙山，馒头似的丘陵，各具特色的桥梁（高峻的东风桥，宽阔的羊叉桥，铁路桥，古朴的木桥，悠久的石砌拱桥），富有有着“乌金”美誉的煤炭……从人文而言，有曲折感人、富有传奇色彩的“长征”故事，有奇趣横生的地名来历，有“石敢当”石雕，有尧龙山庙会，有春联喜联挽联、墓碑铭文、哭丧用语、知客用语，有极富地域特色和民族特色的婚俗……其他的如教材，电影电视，歌曲，英特网，辅导读物，各种