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规范学生的行为，解放学生的个性，培养学生的主体意识
江苏省阜宁县明达中学　　崔巍嵩

在新的时期，我们班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的理想、社会交往的需求、异性关系的迷罔、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界，从这个意义上讲，班主任工作艺术是“敲门的艺术”，因此传统的教育理念跟不上了时代的步伐，“两眼一睁，忙到熄灯”的保姆型苦干型班主任精神固然令人敬佩，但在以“学生的发展为本”的新课程理念指引下，我们更应思考的是如何从传统的约束中解放出来的问题，当然这里说的“放”，不是“放” 羊的“放”，而是规范学生行为的同时，释放学生的空间，解放学生的个性，培养学生的主体意识。
一、对传统教育理念指导下的管理模式的反思
曾几何时，校园管理里流行一种叫做“准军事化”管理模式。 在这种校园里，管理非常严：学生不许出校园，不许带零食，上学、放学、吃饭、睡觉到处是一队队的，整整齐齐、安安静静…… 我刚开始参加工作时，也曾这样努力的工作过，并按这种目标把班级带成了全校的模范班。 但慢慢地，我不忍心那样了，为什么呢？因为我发现学生是一个个活生生的人，是一个个天真活泼、充满朝气的青少年，规范他们的行为是必要的，但若走向极端，由规范变成约束，用我们的条条框框死死地管、卡、压着他们，他们的想象力、创造力又从何谈起呢？
首先，我认为我们的校园不是纯粹来管学生、压学生，来约束学生的地方；而更多是学生的一个生活舞台，一个交流空间；更应是一个充满情趣，充满人文，充满活力，充满魅力，充满吸引力的地方；是一个让孩子们身心得以舒展、个性得以发展、生命得以升华的地方；是一个让人长大后，有着美好回忆的地方。因为学校的一切都是为学生服务的，学生是学校的主体。 其次，据此我对班主任工作的定位是：不仅仅是规范管理学生，而更多是和孩子们共同生活、共同交往、共同欢乐、共同成长，是一段精彩的人生旅程。只有这样才能真正体现以“学生的发展为本”的新课程核心理念， 所以我觉得，那种“准军事化”管理模式对学生巨大潜能是一种扼杀，更是一种对心灵的摧残。
二、新形势下班主任工作的几点看法