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语文实践活动的新天地
　　　　　　　　 ——浅谈信息技术与语文课程的整合（二）
广西南宁宾阳新桥中学电教组：陆洁玲

信息化与语文课程的整合，实现了教学时空的开放、信息资源的开放、教学过程的开放、教学评价的开放，为语文实践活动拓展了广阔的渠道，充分体现了学生学习的自主性、选择性、交互性和教学的个性化、社会化、生活化，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。
一、网络阅读
阅读就是对话。真正的阅读，是与文本作者心灵的对话，是学习参与者之间对文本感受的对话。网络无疑为读者和文本架起了一座彩色的桥梁。
1、课堂阅读。对话是平等的，课堂中网上的对话消除了传统教学中老师“一言堂”的弊端。教材只是学习过程中的一个例子，是阅读材料中的一个重要组成部分：教师只是学习的参与者——拥有的知识经验要完备一些的参与者。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”然而，在实际教学过程中常常演变成：文本1教师1学生
对话应该是对话双方直接地接触，进行心灵的交流和碰撞。如果其间有了第三者传递，那就成了“传话”，所谓耳听为虚，眼见为实，教师传得再动听，都替代不了学生自己的感悟。“阅读，几乎就如同呼吸一般，是我们的基本功能。”应该想念每个孩子都有这样的基本功能！怎样强化这个功能？教师该做的是创设提供让每一个学生都能和文本对起话来的机会。
2、课外阅读。毫无疑问，网络的出现，给人们的阅读带来了一场划时代的变革，《新课程标准》一再强调：重视运用现代信息技术开发以网络为代表的语文课程资源，拓宽学习空间，自主选择阅读材料，找书迅速，下载方便。学生有较好的信息基础，较强的接受能力，网络为他们提供了一个现成的识字和阅读的环境，学生可以上各类网站，通过网络这一信息仓库，及时而又主动地去认识各类字，阅读有益的内容，既激发了学习的兴趣，又在无意中扩大了阅读的空间，巩固了实践的成果。在课外阅读的实践过程中，学生接触和掌握了大量的语文文字材料，内化为自己的语言，得到语言的各累，也发展了他们积极的情感，同时开阔了视野，丰富了他们的知识积累，极大地增加了他们的阅读量。
二、写作实践
1、利用网络建立“写作素材库”。阅读是吸收，写作是倾吐。要写出好作文必须注重语言和日常生活的积累。学生在校园网上建立起自己的个人主页，在主页上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“拷贝”到素材库；另一方面，把自己的喜怒哀乐、见闻感受录入“写作素材库”，并定期将“拷贝”的素材和生活素材进行分类、选择、整理。每两周利用专题课进行写作素材交流，相互补充，去伪存真。这样，作文就不再成为“无米之炊”。
2、利用网络优化课堂作文教学。网络环境的创设，能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，使作文教学更贴近学生实际，让学生更易于动笔，乐于表达。