（约4600字）
语感培养之我见
四川省资中县第二中学　何雅丽

在1999年的新概念作文大赛中，韩寒同学以《杯中窥人》一文语惊四座，其文笔的老辣，见识的深度远不是一个高二学生所能具有的。在我们把人才定义在“有某种特长的人”的前提下，韩寒的一句话值得人思考，“我从来不知道什么叫做主语谓语宾语，但我就会把一句话组织得有声有色的”。语文成绩欠佳的韩寒却能写出令人叫好的两部近四十万字的小说，这说明了什么？而许多中学生一写作文就出现无话可说，表达不畅的情况，一回答现代文阅读题就如同登天，这是一个普遍的现象，它绝不是极个别的。
原因只有一个：韩寒的语感敏锐，而这正是很多学生所缺乏的。因此，在语文教学中，应该加强语感的培养。
语感教学是适应新教材的实施过程中不可或缺的一个重要环节。新教材在编写体例、教育理论、能力培养上都作了新的界定。它增强了人文性，更注重培养学生的审美情趣和“人文素质”，因此我们也更要改变以往把文章肢离分解，只注重试题分析训练的教育方式。语感能力是语文能力的核心因素。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练，就是对语文的敏锐感觉。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”。而现在培养学生的语感已经成为语文教学大纲重要的教学目标了。
什么是语感？语感是一种修养，是在长期的规范语言应用和语言训练中养成的一种对语言文字（包括口头、语言局面符号）比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。总的来说，语感具有模糊性，意会性，甚至“非理性化”，是一种直觉思维而非逻辑思维。任务人不可能根据所用词语的理性意义和范畴以及相关句法规则来理解和生成句子，所以韩寒能够划不出主、谓、宾却能够创作小说，就是这个道理。