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让学诗充满乐趣<br>
河北省张家口市第一中学　蔡晓娟　（075000）<br>
高中语文新教材第一册的第一单元就是中国现当代诗歌和外国诗歌，对于刚上高一的学生来说，由于他们生活阅历并不丰富、知识积淀也不够深厚，一开始就接触诗确实有相当的难度。但是，只要激发起学生的学习兴趣，遵循阅读规律，给学生实践的舞台，诗歌教学还是可以充满乐趣的。当学生的积极性被调动起来之后，你会发现，在学生的眼睛里，有那么多的美；在学生的心灵中，有那么多的灵感；在学生的头脑内，有那么多的思考。<br>
一、　　激发兴趣<br>
兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，要采用各种方法来激发学生的学习兴趣：<br>
以境引趣。只有带学生进入诗歌所讲的境界中，才能引起他们学习、欣赏的兴趣。可以采用播放音乐、出示图片、配乐范读等方法，再现诗中所描绘的情境，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，大大提高学习兴趣。例如在讲《再别康桥》一诗时，当简要介绍了作者之后，我让学生放下书本，闭上眼睛，放松心情，听配乐范读。当轻柔的音乐温温软软地从录音机里流泻出来，教室里一下子安静下来，到范读结束，许多同学还沉浸在那种宁静、恬淡、飘逸的意境里。在美的享受里，学生的学习兴趣大大增强，再开始欣赏这首诗歌，自然就不会觉得枯燥被动了。<br>
描述画面、再现故事。在各种文学式样中，诗歌的思想感情是最难把握的，因为诗歌以抒情为主，情感的抒发往往含蓄、隐晦。所以，要抓住诗歌中的意象，尽可能展开想象和联想，化陌生为熟悉，化抽象为具象。具体到某一首诗中，可以根据该诗的特点，或让学生描述一幅画面，或让学生再现一个故事，但这幅画面或这个故事又必须能从原诗中找到依据，不能做无根无据的胡猜乱想。例如在讲《沁园春·长沙》时，让学生读“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，并将这幅画面描述出来。有同学说：“深秋时节，一个人站在橘子洲头，望着眼前的滔滔江水向北奔流而去。”还有同学说：“应该是一个身材魁梧、气宇轩昂的青年人。”我问他从哪可以看出来，他回答：“独立，给人一种高大的顶天立地的感觉。”在描绘画面的过程中，一些关键字词的理解也就同时完成了。再如《错误》，这首小诗具有着巨大的信息容量，而这些信息如果由老师讲出来就显得呆板而枯燥