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标题：自主、合作、探究、竞争——浅谈新课程改革下学习方式的转变
摘要：在新的《语文课程标准》（实验稿）中明确写道：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
关键词：学习方式，教学本质，自主学习，合作学习，探究学习，竞争意识
正文：
自主、合作、探究、竞争
——浅谈新课程改革下学习方式的转变
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本次课程改革重点之一就是要让学生学习方式产生实质性的变化。
那么，什么是学习方式呢？
学习方式（learning approach或learning style）指学生在完成学习任务教程时基本的行为和认知的取向。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
长期以来，我们的课堂教学主要都是在围绕着“应试”打转，与“素质教育”主旨越来越远。教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。具体表现为：教学以教师讲授为主，却很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，却很少让学生查阅资料、集体讨论进行自主的学习活动；课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况，却很少让学生根据自己的理解发表看法与意见，忽视学生创新精神和实践能力的培养。
单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。学生自然越学越死板，越学越没劲。这种学习方式必然要被淘汰——它忽略了”学生是人，而不是机器”的现实。
学生需要的是创造性的学习方式，能够发挥个性的学习方式。教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学活动就是在这种网状关系中进行的。
美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出：我们的智力是多元的，人除了言语／语言智力和逻辑／数理智力两种基本智力以外，还有其他七种智力，它们是视觉／空间关系智力、音乐／节奏智力、身体／运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力，它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习。
人的智力是多元化的，其探索和发展的途径也是多方面的。单一的学习方式当然不能满足学生。在新的《语文课程标准》（实验稿）中明确写道：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
新课程标准的提出，确实给我们语文老师带来很多思考，我们也一度彷徨，徘徊在新与旧之间。可是实践告诉我“自主、合作、探究”的学习方式能够有力促进学生发展，在教学实践中，我根据自己的体会，引导学生开展“自主、合作、探究、竞争”的学习方式，收到了很好的成效。
一、自主学习
自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学生趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或处罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此培养学生的自学能力尤其重要。我从洋思中学的教学实践中得到了启示：强调学生先自学，因为自学更能提高教学效率，有利于解决后进生问题，有利于减轻学生课后负担。
（一）、从预习入手，培养学生自学能力。
传统的教学法通常是：“以教师为中心”“以教材为中心”，忽视了学习者的主观能动性，忽视了灵活多样的教法的合理使用，给学生的往往是现成的结论，而忽视了探求这种结论所经历的思维活动过程和必备的思维品质。学生靠这种方法学来的知识不会转化成自身的东西，从而进行创造性的活动，也不会在今后的自学中不断地充实、丰富和更新自己的知识结构。叶圣陶先生在三十年代就极力反对那种填鸭式的教学法，他认为教学不是一种简单的支付手段，而是“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索”以培养自学的能力。
常言道：“凡事预则立，不预则废。”农民在耕地前要“备耕”，工人在生产前要“备料”，战士在打仗前要“备战”，这都是“预”。同样道理，学生在上课之前，也得准备，那就是指预习。
从日常教学中，我们可以发现，有很多同学课前并没有认真预习，即使有预习，也是随随便便，而且对老师有很大的依赖性，如果老师不布置预习，他们可能也就不预习，纯粹是为应付老师布置的任务去预习，效果甚微，因此
