约2400个字。

用实践创造情境，以体验形诸于文
　　 ———作文课程资源的开发
　　　　　　　 广东省东莞市启明中学 陈琳
学生怕写作文，是苦于没有作文题材，对着天天如是的生活，失去了新鲜感。让学生学会观察，生活才有可能成为学生写作素材的源头。怎样让学生学会观察，怎样开发作文课程资源，从而让学生写起作文来有话可说？“用实践创造情境，以体验形诸于文”是我作的一点尝试。具体做法如下：
我把学生分成两组（每组25人，每人一天写一篇观察日记，由老师评分，看哪组做得更好）种两盆植物，种植什么还提出了要求，所种的必须是生长周期较短的、而且必须要经历“发芽——开花——结果”这些阶段，符合这两个条件，学生就能够看到植物更多的变化，写起来会有话可说。一宣布这个任务，学生兴致很高，下课后马上分成了两个大组（1号—25号，26号—50号）讨论，商量谁带花盆，谁带种子，带什么种子。
第二天窗台上摆着两个花盆，还贴着两张纸，分别写上“第一组、第二组。”盆里的泥松松的，湿湿的，明显已经撒上了一些种子，但课间仍讨论不断，他们不很清楚种什么会长得更快，而且又会开花结果，两天过后，经了解两个组都不约而同种上了豆类，这是同学回家问爸妈的结果（他们的父母有的是种过田）。同时也顺带撒了些许花种子，他们要看看到底它们的生长周期会有多大的区别。

昨天种子才撒下，还没有什么新的动静，这粒种子叫作万年红。多好听的名字，但从来没有种过这种花，所以很担心它不会发芽，如果它不发芽就糟糕了，为了保险起见，我们组经讨论改种红豆（这是何丽仪同学爸爸传授的经验）。有丰富经验的技术人员做我们的顾问，这次我们很有信心把豆种好。（习作一）

昨天种子才撒下，还没有什么新的动静，这粒种子叫作万年红。多好听的名字，但从来没有种过这种花，所以很担心它不会发芽，如果它不发芽就糟糕了，为了保险起见，我们组经讨论改种红豆（这是何丽仪同学爸爸传授的经验）。有丰富