《宽容》序言
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　　第四单元第15课《宽容序》教学设计
　　[教学目标]
　　1、在整体感知全文内涵的基础上，理清文章思路，明确全文主旨。
　　2、在教师点拨下，学生能对课文思想内容进行适当的阐发、评价、质疑，理解“无知山谷”、“知识的小溪”等事物的象征意义，理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义。
　　3、引导学生鉴赏和吸收本文的构思和表现手法上的特点，把蕴含于文中的哲理运用于学生熟悉的历史上的或身边的真实例子，培养他们大胆质疑的精神。
　　[教学重点与难点]
　　1、如何引导学生掌握提要(分)——概括(总)——综合归纳(析)的方法，以期把握文章主旨。
　　2、培养学生对抽象内容的阐发能力和对含蓄内容的解释能力。
　　3、把握并评价故事中蕴含的哲理，并把它用之于学习、生活。
　　[教学设想] 本文为课内自读课文，本单元教学的重点是“分析评价、鉴赏吸收”，故教师拟以点拨为主，采用CAI(电脑辅助教学)
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　　第四单元第15课《宽容序》教学设计
　　教学目标
　　知识目标
　　1、理解本序言的独特写法。
　　2、理解文中的象征意义和“先驱者”与“守旧老人”这两个形象的典型意义。
　　能力目标
　　1、学习作者丰富的想象力和联想力，把握作者寓于故事中的哲理。
　　2、培养对课文中抽象内容的理解能力。
　　德育目标
　　1、学习文中对“宽容”的理解。
　　2、学习敢于怀疑，勇于创新的先驱者精神。
　　教学重点
　　1、把握文章思路，明确文章的中心观点。
　　2、领悟课文中蕴涵深意的哲理。
　　教学难点
　　明确本文在构思和表现手法上的特点。
　　教学方法
　　指导学生自读，讨论并评价，理解文中蕴涵的哲理，达到借鉴吸收的目的。
　　教具安排
　　多媒体
　　教学时数
　　1课时
　　教学步骤
　　一、导言
　　1600年，意大利著名的科学家、思想家乔尔丹诺•布鲁诺布鲁诺进一步发展了哥白尼的太阳中心说，反对天主教的地球中心说，震动了教会的统治，被天主教视为异端，最终被宗教裁判所
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　　《〈宽容〉序言》课例实录
　　师：今天我们共同研读的是荷裔美国作家房龙的一篇具有寓言特征的序言——《〈宽容〉序言》。同学们都作了很认真的预习，并写下了对文中四处“幸福”含义的理解。接下来我们首先交流一下大家的看法，哪位同学愿意先来谈谈？
　　生：我认为第一、二两处的幸福没有什么区别，都是人们过着平静的生活，无忧无虑。
　　师：你为什么这样认为？
　　生：文中说“晚上，村民们饮毕牲口……尽享天伦之乐”，说明人们的生活很平静、快乐。第三处“幸福”是漫游者在外面看到的幸福生活，是比村民们此时的生活更幸福的一种生活。最后一处的幸福是人们在经历了磨难之后重新过上的幸福生活。
　　师：这时的幸福和先前的幸福一样吗？
　　生：不一样。
　　师：怎么不一样？
　　生：不清楚。
　　师：谁想得更清楚？
　　生：是比以前更幸福的生活。前两处的幸福是见识浅薄的人们自认为的幸福，是用律法维持的幸福；后两处幸福是物质上更富足，精神上更自由的幸福。
　　师：看来大家都认同三、四处的“幸福”