约2290字。

浅谈如何在语文教学中渗透人格教育
南宁二十一中：周老强
语文教育是“人”的教育。新教学大纲突出了语文教学在立足学生发展，塑造人格上不可或缺的人文教育作用。把学生塑造成既有真才实学，又具高尚人格的一代新人，是时代向我们教育工作者发出的呼唤。那么，如何利用语文教学，熏陶、感染、提升学生的人文情怀，抵制市场经济条件下的人性异化，促进人格的高扬与发展，为孩子将来步入社会打下健康的人格底色呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
利用作者简介，进行人格魅力熏陶。高中这个年龄段的学生，心理上极想张扬个性，摆脱束缚，也特别容易崇拜名人。他们渴望了解这些名人、伟人的成长道路，从中借鉴、帮助他们扶正祛邪。新教材中有不少介绍古今中外，各个领域卓有成就的人物事迹。如《钱学森——中国人民的骄傲》、《邓稼先》、《玛丽•居里》、《梦与泪》、冼星海《给母亲的一封信》等，教师可以通过对这些名人事迹的介绍、简明扼要地评述，扣动学生的心扉，使之从这些科学家、文学家、艺术家身上领悟到他们共有的特质。认识到，尽管他们的出身不同，经历不同，每个所从事的领域也不相同，工作性质各异，但是有一点是相同的，那就是对自己祖国的挚爱，强烈的责任感、使命感。他们每一个人都能自觉地把个人与祖国的建设，民族的发展，人类的进步紧密地联系起来，具有高深的人格，博大的胸襟。这些品质是促使他们事业有成的原动力。通过了解名人的生平事迹，引导学生讲座如何将爱国主义化为具体的行动，如何把个人与祖国需要联系起来，提高自身的价值定位。
发掘教材里的思想内容，在教学中进行人格感染。文学与人生息息相通，好的文学作品能激励人心，使人的精神和才智得到充分发挥，产生巨大的社会效应。职高教材中有大量文质兼美的佳作，蕴含着丰富的思想内涵，可供我们因材施教，进行人格教育。如：于是之《幼学纪事》，把我们带到了那苦难的岁月，让我们感受到一位出身贫寒的莘莘学子求学的艰难路程。作者运用幽默的语言形式，叙述着那凄凉辛酸的往事。既催人泪下，又催人奋进。他那执着的追求，不懈的努力，不正是我们今天年轻人立业所需要的品格吗？臧克家《昆仑飞雪到眉梢》，让我们感受了德高望重的学者“温、良、恭、俭、让”的美德，启迪我们追求真