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　　教学设计
　　成语：中华文化的微缩景观
　　【教学目标】
　　1．明确成语的来源，了解成语的结构特点。
　　2．增强学生正确理解、使用常用成语的意识。
　　3．培养学生梳理探究问题的能力。
　　【学情分析】
　　学生进入高中的学习，自主能力增强了，加之在平时的教学中，利用了小组的激励机制，合作探究能力也有所提升。
　　【重点难点】
　　正确理解、使用常用成语。
　　【教学过程】
　　【活动】
　　一：回顾成语的定义和特点
　　定义：人们长期以来习用的简洁精辟的固定短语。
　　特点：言简意赅，表现力强，是祖国语言的宝贵财富。
　　字数：多由四个字组成，有固定的结构形式，一般都有出处。
　　二、了解成语的来源：
　　1．课堂小活动——看图猜成语。（图片照应成语的各种来源）
　　（遵循学习规律，由感性到理性）
　　2．明确成语的来源：神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化等。
　　三、梳理成语的结构
　　联系高中衔接教学时有关短语类型的学习，梳理成语的结构关系：主谓关系、并列关系、动宾关系、偏正关系、补充关系等。
　　（遵循学习规律，由已知到未知，举一反三）
　　四、梳理成语与文化
　　请学生按小组展示课外对相关成语梳理探究的成果，加深对成语的认识。
　　★课堂梳理：把成语按衣食住行、动物植物、文学艺术、科学、教育、治国、做人归类。
　　（以上教学内容意在培养学生结合成语来源、结构涉及范围来理解成语的意识。）
　　五、成语运用
　　（一）读准成语。
　　（二）去伪存真。
　　（三）链接高考。
　　（四）成语使用中常见的错误及辨析。
　　1、望文生义   2、用错对象   3、褒贬误用   4、谦敬错位