约2640字。
让学生的个性在作业中飞扬
——结合《斑羚飞渡》谈新课标下的语文作业设计
  定海区北蝉中学   余海芳   13957228357
[关键词]：学生  个性   作业  设计
[内容摘要]：
语文作业，作为课堂教学的延伸，是学生掌握知识、形成能力的重要途径。是提高学生语文素质，促进学生终身发展的有效手段。但长期以来，枯燥、单一的作业设计不但成了学生的负担，而且成了学生厌学的罪魁祸首。因此，作为一线教师应努力尝试改变学生的作业模式，让学生的个性在作业中张扬，使学生的人格在作业中得到尊重，使学生的情感在作业中得到体验。

作业，作为课堂教学的延伸，是学生掌握知识、形成能力的重要途径。教学中，作业设计应以新课标理念为先导，以全面提高学生的语文素质，促进学生的终生发展为目标。
但长期以来，枯燥的题海苦练压抑了学生学习兴趣，僵化了学生的思维，也遏制了学生创造力的产生，作业成了学生的负担，甚至成了学生厌学的罪魁祸首。如何改变这一现状？通过实践，笔者认为作业设计可以尝试着从以下几个方面进行：
一、变硬性统一的作业为差异性作业
《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。实现以人为本，让每一孩子都快乐，这既是素质教育的理念，又是每一位为人师者孜孜以求的教学理想。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。
以《斑羚飞渡》为例，同样是字词学习作业，可以分层布置，让学生自主选择：①学了本文之后，请工整抄写你认为容易写错或读错的字词。②筛选课文中你认为运用出彩的5-10个词，展开想象，重新组成一段话。③品味、探究语言：如“它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。（在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？在文中还有很多语言值得品析，试着再另找2处）。这三个层次的作业由积累到模仿到探究，从易到难，学生可根据自己的实际选做。多元化的自主选择更能适合与满足学生的需要，让他们能写、愿写、想写，激活了他们的创造性与潜能，培养了他们自主学习的品质。
  二、变封闭性作业为实践性作业。
    “生活即教育”，“生活有多广阔，语文就有多广阔”，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。以《斑羚飞渡》为例：可以让
学生利用各种网络手段，查找有关动物被残害，生存环境恶化的资料，就怎样制止人们任意残害动物现象，怎样提高人们的爱护动物意识等方面，写一份观察报