（约2700字）

让课堂成为互动的自由空间
正定中学　　　李娜

内容提要：优化互动的途径。1、用真诚的平等夯实互动的基础。2、用教师的智慧促成互动的生成3、用粗化的问题扩大互动的空间4、用适当的点拨引导互动的深度5、用多样的形式催化互动的温度
关键词：  互动  真诚   智慧    粗化   点拨    多样

我们来看这样一种语文课：
教师的导入，讲究技巧，吊人胃口；一节课下来，问题不多，但步步为营，环环相扣；学生配合还算积极，该独立思考则凝神静思，该合作探究则热烈讨论，并且给出的答案接近标准；多媒体的运用总能在适当的时候催化渐趋平淡的气氛。总体感觉，尚可。
说它“可”，是因为它代表了现在一种趋势，它体现出教师在努力摆脱传统教学模式的束缚，强化教学中的互动意识，课堂设计也在学生活动方面作了充分的准备。“可”前不能去掉“尚”，是说在学生的主体地位还没完全落实的今天，我们课堂上的互动还有一段长长的路要走。怎样才能让处在最前沿的课堂成为师生互动的自由空间呢？我想，在迎接现实向我们提出的这一巨大挑战时，如果从以下几个方面入手，我们是否可以显得更从容些？
一、    用真诚的平等夯实互动的基础。
“亲其师，信其道”，认知上的互动要以情感上的互动为基础，否则，“感情不牢，地动山摇”。
新课标明确指出：“教学是教师的教与学生的学的统一。这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流，沟通及共同发展。”这就要求教师在课堂中颠覆几千年“一日为师，终身为父”、“师道尊严”的传统思想，抛弃高高在上的权威，在师生之间建立一种全新的人际关系，一种不同以往的、平等的、朋友般的、对话式的关系。在“取与弃”新旧两种思想较量的过程中，许多教师的观念、身份、角色一时难以完全转换过来，舍不得（或不习惯）主宰地位的丧失，又抗不过改革大潮的冲击，于是对现代教育理念形成一种“欲迎还拒，半推半就”的态度。不可否认，许多教师在课堂上给了学生更自由的发言机会，更多的发言对象，更多的活动形式，但教师从内心来讲，还缺乏从学生身上获得进步的信心、勇气与诚意。师生之间的交流、互动缺乏真正民主的气氛，许多名为互动的课也就难免“风不止而树微动”甚至“不动”的尴尬了。 
反躬自问，课堂教学的终极目的是成就教师的形象，还是让学生快乐的获取知识和能力的同步提升？课堂上，一个教师的智慧当真能赛过50个大脑的高速运转？为什么我们在日常生活的交往中注重对人的尊重平等，而一到课堂上就非得把自己霉变为主宰，一