约11960字。
语文教学中的“眼”
——板书设计的艺术
黄 莉
王松泉先生说：板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”
这话虽是比喻，但却生动地揭示了语文板书的深刻价值。这一价值的发挥，取决于板书造型的生动和美感。如果板书能通过多样的形式变化而达到新颖别致、新鲜活泼的艺术高度，就能给学生以视觉美感和新奇感，使学生保持对板书的兴趣，且能提纲挈领地把握住教学重点。如果板书只固定采用一种模式或规范，缺乏一定的变化，学生就会产生视觉倦怠，板书对于教学语言的辅助作用就会大大降低。
在中国，板书历来被教师和学生所重视。一位板书不好的教师，很难被人们认为是一位好老师。教师不仅要重视板书，还要讲究板书的字体、布局、形式等等。板书在语文教学中占有很重要的地位，可以说它是语文教学中的“眼”。好的板书，不仅能起到画龙点睛、突出重点的作用，还能激发学生情趣，强化知识，增强记忆，引发联想和想象。因此，在语文教学中，必须重视板书的艺术。
一、板书在课堂教学中的地位和作用
（一）板书在课堂教学中的地位
语文教学的板书，是语文课堂教学的“眼睛”。语文课堂教学的板书应力求精美，既醒目又悦目，对语文课堂教学起“画龙点睛”的作用。她是中学语文课堂教学的一个重要环节，是配合口授教学完成教学任务的必不可少的教学手段。因此它是中学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂45分钟的教学效率。
（二）板书在课堂教学中的作用
语文课堂教学有两种手段：一是口授，再就是板书。二者各尽其职，相辅相成，相互为用，共同完成教学任务。一堂语文课，除了必须的口授外，还必须有相应的板书。因为口头语言的讲授缺乏直观性，而教学过程中，许多知识的传授，又必须要通过板书的形式来完成。这就决定了板书有以下作用：
1、实施教案，展示教学意图，规范教师的讲授思维，使讲授的内容不离“谱”；2、在讲授的过程中，对知识的重点作精要的总结，给学生学习的难点作注解；
3、引导学生的思维，配合教师的讲授；
4、让学生做笔记，课后有温习的纲要和思考的余地；
5、板书还有给学生对听讲的内容正视听的校正作用。
这些作用取决于板书的直观教学的功能，依据教与学的需要，通过黑板白字，使教师教有所据，学生学有指南，从而使教学得以落实。
其作用也可归纳为：
1、巧设板书，理清文脉 2、巧设板书，悟出中心
3、巧设板书，引导学路 4、巧设板书，点明写法
可是某些教师对板书的这些特有的教学作用认识不足，认为板书在课堂上可有可无。可多可少，无关紧要；于是上起课来随心所欲，乱写一气。
板书是课堂教学必不可少的教学手段，它与口授有着同等重要的地位。它与口授教学互为表里，相辅相成，板书有着口授不能及的优点——示范性和直观性强，因此，我们必须重视它。
板书的重点也就是课堂教学的重点，一般包括文章的结构，书后的“思考与练习”的重点内容亦即文章的中心思想、写作特色。一课讲完，学生就能根据板书内容掌握文章的重点。
板书的内容，文章结构层次一般以提纲形式出现，做到既精炼概括又体现原作者的思路。有关思想内容及写作技巧，精选其中最有代表性的词语，分步骤、有条理、适时地板书。
板书的形式，尽力做到词语结构相同，字数相等，形象直观，扣紧文题，文道统一，形式优美，富有文采，力争既醒目又悦目；而不是倾盆大雨，一课下来满黑板全是字，甚至照搬教参，使得学生兴趣索然。
备课的过程中，还应十分重视课后练习的备课工作。课后练习是范文教学的有机组成部分。它同思想教育相结合，沟通课文教学、知识短文教学、作文教学，富于启发性，形式多样，很多内容是从范文中提炼出来的重点。它既体现了讲授范文所应掌握的精神。又指明了巩固范文学习所应达到的要求。同时还给予我们提供了范文教学可供参考的方法。认真进行思考和完成练习，是有效地提高学生读写能力的一个重要途径，是下苦功夫学习语言的一个重要方面。课后练习的要求，特别是有关思想内容和写作特点的思考题应在课文教读中体现。
下面列举朱自清的《背影》作一具体说明：
《背影》是名篇。作者通过对父亲送自己去北京念书，在浦口车站告别时背影的回忆充分表现了慈父爱子的一片真心。全篇字里行间无不渗透着作者对父亲的怀念热情，文章构思精巧以《背影》为题，并处处紧扣“背影”。使内容与题目互相照应。文后的练习也围绕“背影”设计，它们是：
1、这篇课文。用的文字不多，为什么能感动人？
2、父亲的“背影”为什么会给作者留下最难忘的印象？课文是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目互相照应？
3、课文中有的地方写得比较简略，有的比较详细。把它们找出来，并说说这样写有什么好处？
4、写父亲在送子上车的过程中，前后只说了四句话，都是很简短意思也很平常，却
