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新课标下中学语文教学中现代诗歌及古诗文朗读的探究
南湖区凤桥镇中学　　　郑礼刚
内容概要：阅读活动是从朗读开始的，朗读是中学语文教学的重要环节。当前在新课程理念下，如何把握中学语文朗读教学是一个不容忽视的课题。本文分四部分加以阐述，一是解读新《语文课程标准》朗读教学目标，简述新课标下中学语文教学中朗读的要求及评价方式。二是揭示当前朗读教学现状与困惑。三是现代诗歌和古诗文朗读教学的探究与实践，分别就现代诗歌、古代诗歌和文言文朗读在读音、停顿、语气、诵读体悟等方面具体评析。四是提出几个值得商榷的问题。
关键词：朗读　　读音　　停顿　　诵读体悟

阅读活动是从朗读开始的，“朗读是把书面作品转化为口头的、更能表情达意的有声语言，以期产生强烈感染力的再创造。在一定意义上，朗读是一辨有声语言的艺术。”①运用朗读，能帮助读者以声解义，领略文章的精妙之处，并对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。朗读教学是阅读教学重要组成部分，充分体现了新课程理念。
一、解读新《语文课程标准》朗读教学目标
《语文课程标准》在第四学段（7—9年级）的阅读教学目标中对朗读提出如下要求：② 
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
说明：新课标下中学语文阅读教学十分重视学生对文本的阅读，对朗读也作了具体的要求。我们也看到，阅读教学中对诵读、背诵的要求，是为了给学生打下扎实的语文基础，因此注重语言的积累、感悟和运用，应是基于正确的朗读的。
再看《语文课程标准》中《评价建议》在阅读教学目标中对朗读、诵读的评价：
能用普通话正确、流利、有感情地朗读，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把