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龙飞在天，凤舞翩翩
——谈苏教版初中语文教材在人文精神建构方面的得与失
苏州吴中区香山中学   陈慕
语文人文性工具性统一的性质随着《语文课程标准》颁布终于确定下来了，那么教学中到底如何体现人文性工具性的统一，教材编写中又如何做到人文性工具性的统一呢？特别是教材编写，因为有了好的教材编写才能为语文教师的教学提供大的帮助。
工具性人文性怎样才算统一，我认为可以来打个比喻，这对关系可以比喻成我国传统文化中的龙与凤的关系，工具性是龙，人文性是凤。我们的语文教育中工具性人文性如果也能像龙飞凤随，龙凤翱翔九霄那样，那么我们的语文教育就会有另一片天地，语文也才能表现它的和谐与优美。
教材编写中如何才能做到工具性与人文性的统一，如何才能做到工具性体系完整的同时，又能照顾到人文精神的建构，真正能做到龙凤呈祥呢？
工具性的体系，各套教材经过多年的锤炼，早已形成，那么人文性，在教材编写中应如何构建？我们语文教材不是人文学科，当然我们不能像人文学科那样也要有系统的人文知识，所以语文教材编写中应如何注意人文性的问题，在当前很值得研究。下面我就来谈谈苏教版初中语文课标教材在人文性建构方面的得与失。
人文素养比喻成美丽的凤凰，那么苏教版初中语文课标教材是如何来勾画这只美丽的凤的呢？
俏丽的凤头——不屈不挠，坚韧顽强
作为一个生命个体，不屈不挠的精神，应该是人文精神的核心，试想如果一个生命个体不能做到坚持不懈坚韧顽强，而是随心所欲，碰到困难就退缩，那他还能做成什么事呢？生命个体也只有在他灵魂深处感受到生命要坚韧顽强的重要性，生命才会真正快乐起来，不然他永远是消极的悲观的找不到作为人的乐趣。作为语文教材在选择课文方面应充分考虑到这一点，让教师能很好的培养学生这方面的精神，让这种精神深入学生的灵魂，使得学生真正能做到：遇到困难，