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语感培养与语文教学

福建福安二中 李铃川
摘要
语感是语文教学的本质核心，也是语文教学的支点终极目的。那么怎样培养语感呢？
1、识记诵读是语感养成的基础。2、联想想象是语感构成的翅膀。3、生活实践语感形成的根本。因此，语文教学必须突现语感培养的核心地位。以生活为源泉，以记诵为基础，辅以联想、想象的翅膀，语文教学才能富有生机。
主题词：语感  语文教学

语感简言之即一个人对语言文字的感受能力。
对于培养语感在语文教学中的地位行家们如是说：
“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语言的敏锐感觉。”①（叶圣陶语）
“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”②（吕叔湘语）
“语感是语文教学的支点。”“教学中牵一发而动全身的关键环节便是学生语感的形成和提高。”“在教学活动中抓住它，突出它的中心地位，也就坚持了教学的唯物论。”③ 
“语感教学是语文教学的本质和核心；是语文教学的最终目的。”“语感是语言能力的纲”，“语感教学是语文教学的纲”。④
由此可见，在语文教学中只有抓住语感培养这一根本，才有可能真正完成培养读、写、听、说等语言能力这一教学任务，使语文教学走出单纯传授基础知识的低谷，实现语文教学的质的飞跃。基于这一点，笔者想就如何培养语感做些赘述。
一、识记、诵读—语感养成的基础
识记和诵读是语感能力养成的基础，也是传统的行之有效  的语文学习方法。古人云“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”“能读千赋，则能为之”“劳于读书，逸于作文”，不一而足，无不在说明记诵对于培养语感的重要，对于提高语文能力的不可或缺。
从前的私塾教学，在这一点上可以说是成功的典范。古人学习注重诵读。据说清桐城派创始人姚鼐在读韩愈《送董邵南序》第一句“燕赵古称多感慨悲歌之士”时中间需要换几次气才能成声，可见在体会文章格调的顿挫上是如何认真。鲁迅《朝花夕拾》写三味书屋老先生读“铁如意，指挥倜傥…”的情形更是逼真形象，“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”虽然状貌近于可笑，但鲁迅还是赞其读书入神的态度。不少文章大家的敏锐语感，大都得益于这种入神的诵读。叶老称之为“美读”以为读得感情充沛，抑扬顿挫，移情动容。刘国正老先生也说过多读是从欧阳修到鲁迅都曾肯定过的学习经验，是有其合理内核的。足见诵读对于语感养成之重要。