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   约3700字。
中学生作文心理问题调查和教学构想
乐清市翁垟二中   王建武
    学生的写作能力是语文能力的一个重要组成部分，也是社会生活中不可或缺的一种实际能力。在多年的教学实践中，我发现学生的作文心理是影响写作能力培养的一个主要因素，为此，我对学生作文心理进行了一次问卷调查。
一、学生的作文心理问题
调查中，我尽量扩大调查领域，力争涉及作文教学和训练的各个环节。调查对象有初中生和高中生，带有一定的普遍性。针对调查结果，下面着重探讨一下学生作文训练中几个重要的心理问题。
（一）缺乏作文兴趣
    作文兴趣是学生从事作文活动的积极态度倾向，而中学生普遍对写作缺乏兴趣。
    通过调查发现，中学生对作文感兴趣的学生，初一为36.2%。高一为24.4%。不感兴趣的学生多于感兴趣的学生，并且有随年级升高而增多的趋势。初一至高三学生积极主动地写作的占37.71%；被动的占52.03%。消极的占10.26%。作文成绩与作文的态度倾向之间的相关系数为8.78（ P＜0.01），两者关系密切。
    学生对作文不感兴趣的主要原因，依次排列为：（1）成绩差，失去信心（84.82%）；（ 2）缺乏社会经验（72.21%）；（3）生活单调枯燥，缺乏素材（65.52%）；（4）从小学到中学写厌了（59.63%）；（5）缺乏及时的指导、评析（35.96%）。
    （二）消极思维定势
    在一次学生现场作文竞赛中我选取了65篇作文，通过对所选取的作文的遣词造句、构段谋篇及语言运用情况的分析发现，学生作文表现出来的不足主要有：（ 1）语言成品化。堆砌华丽词藻．移用生动佳句，抄录“优秀习作选”章节，把目标盯在“生动描写”上，产生搬抄思维。（2）结构模式化。记事 “老三段”，写人“详略各一例”。仿作列公式，“过渡”定框框，产生僵化思维。（ 3）材料公用化。死记一件事，以此为“轴心”，以开头结尾、倒叙插叙组装为“半径”，进行语言的“旋转”，产生机械的思维。（4）人物概念化。强调写人的“八字经”，动作、语言、神态加心理，缺一造“一”，亏二编“二”，不达到“四重奏”不为人物形象，产生编造的思维。
由于一些学生把写作训练看成“套”作训练，长年来所形成的消极的思维定势严重阻碍了学生作文能力的提高。同时，通过问卷调查还发现，这些消极定势的形成主要与教师的衡文观有关，相关系数为7.58（ P＜0.01）。
    （三）综合心理障碍
    后进生的作文心理特征有：（1）惧怕心理。通常不愿上作文课，不愿写作文。获得低下的作文成绩后，教师批评，家长斥责，使内心异常紧张，写作成了心理负担。（2）对抗心理。有些“后进生”的作文心