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改革作文评改方式  提高作文教学效果
贺晓玲  
（陕西师范大学文学院  陕西西安  710062）
摘  要：评改作文是语文教师教学工作中的一项重要内容。由教师包揽的传统作文评改法的结果往往是教师劳苦非常而学生收效甚微。要改革这种“高投入、低产出”的做法，教师可以引导学生参与作文评改，采用学生自我评改、师生共改、合作评价、分类修改、开展辩论等灵活多样的方法，并对学生诚于嘉许，宽于称道，以培养学生写作的兴趣和主动性，切实提高作文教学的效率和效果。
关键词：作文教学  学生评改  教学改革
作者简介：贺晓玲（1971- ），女，陕西澄城人，陕西师范大学文学院语文教学论专业教育硕士。

评改作文是语文教师教学工作中的一项重要内容。长期以来，这副重担基本上全部由教师挑起。这种做法，对教师来说可谓苦不堪言。堆在桌案上的厚厚的作文本，如同座座大山，教师则象“愚公”一样穷年累月、疲惫不堪地批阅着一本本的作文。而这些耗费了教师大量时间和心血的作文，发到学生手里后，学生往往只是关心所得的分数，最多改正一下错别字，便置之一边了。这种由教师包揽的传统作文评改法，实在是教师劳苦非常而学生收效甚微，此种“已到了非改不可的地步。《语文课程标准》适应新的时代要求，及时、恰当地提出要重视学生修改作文，并强调修改中的合作。如第三学段明确要求学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，第四学段要求学生“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”可以说，语文新课程在作文评改方式上的改革，是关系到整个作文教学的一项重大改革。它不仅能有效地改变教师批改作文难的现状，而且有利于培养学生写作的兴趣和主动性，切实提高作文教学的效率和效果，从而把作文评改由劳苦功小的传统模式引向师生合作、和谐美好的优美胜地。笔者以为，作文评改要进入佳境，需从以下几方面做起。
一、教师指点，引导学生进入评改园地
新课程标准提出把评改作文的主动权交给学生，让学生在整个作文评改过程中处于主体地位，成为认识、学习的主体。但这并不等于教师可以做“甩手掌柜”，从而放任自流。相反，要求教师在注重发挥学生积极性和主动性的同时，更要发挥好良好的引导作用。教师正确有力的“导”具体表现在以下两处：