（约4270字）
浅谈语文教学与开发学生创造力之关系
望江县赛口镇中  刘红珍
一、    培养学生创造力是必然趋势
随着社会对创造性人才的需求，培养有创造能力的人才，成了现代教育的一项重要任务．为适应这一形势，高考语文进一步考查学生的能力，以能力为考试目标，尤其在作文考查中，进一步注重个性和创造性，注重学生的联想能力和想象能力。这可以从对高考试题的评价中得到证明：1998年高考试题评价是这样说的：“语文考试题为了进一步加强能力考查，要尽量减少非能力考查的题目。”“语文学习中，积累是重要的，是必不可少的，但是，在高考中如果过多考查积累的内容，会减弱考查的客观性而影响区分度。注重能力的考查对中学素质教育也产生积极作用。”1998年的试题评价还认为，创造力是一种重要的能力，不但教学中要注意着力培养，语文高考中也应该考虑学生创造力的发挥。1999年以来高考语文试题，知识性内容所占比例不大，试题中增加了古代诗歌鉴赏题，作文文体不限，这些使考生创造力得到较好的发挥．由此看来，学生是否有创造力是其将来成为有用人才的关键，也是升入高一级学校深造的法宝。如何培养学生创造力的问题，就摆在每—个语文教师面前。
二、    什么是创造力
创造力是为了实现一定的目标，运用已知信息，产生某种前所未有的新颖独特、有一定价值的事物的能力，它是一种心理能力。其核心是创造性思维。美国心理学家吉尔福特把创造力看成是发散思维的能力。可见开发创造力实质上主要就是发展创造性思维能力，包括形象思维和抽象思维能力。
创造性思维是与再生性思维相对而言的，它指的是全新的、非前人现成的思维，其特点是自我创造，别具一格，不因循别人的“老路”。运用创造性思维解决问题时，不限于一个角度，一个侧面，一个层次，一种结构，而是多样化的，多角度的，多侧面的，多层次的，多结构的。如1999年的作文题是：“假如记忆可以移植……”调查研究表明，考生在作文时，其具体内容和写法是多种多样的。一些酷爱文学，长于写记叙文的考生选编写故事的写法，他们编的故事有“一个上午学会一门外语”、有“我的美梦成真”、有“记忆懒汉的福音”、“有案情大白，罪犯无处可逃”等；一些关注社会、长于写议论文的考生选了发表见解的写法，他们发表见解有“记忆是不是生命的组成部分呢？”有“记忆应不应该得到法律的保护呢？”等，一些喜欢探秘、长于想象的考生选择展望前景的写法，他们谈