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语文课堂教学中，激发学生兴趣的几点浅见
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学大师爱因斯坦读中学期间成绩并不好，甚至连许多测验都不及格，是他的母亲教他把问题变成一种游戏，使他对各种知识产生了极大的兴趣，并在此推动下不断探索，最终成为了伟大的科学家。发明大王爱迪生仅受了三个月的正式教育。是他母亲的引导和他自己对一些不解之谜的浓厚兴趣吸引他坚持不懈的探索，最后成就了1093项发明。两位伟人的事迹说明只有兴趣才能提供不竭的强大的学习动力。
语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣入手来提高学生的学习欲望和热情。”事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。
以上这些事实证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。因此，作为一名语文教师如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣就成为我们的一个重要的任务。
回顾几年的教学，得出以下几点浅见供参考。
第一、要用心安排好导入，激发学生的学习动机。
例如在讲《春》这一课时，可事先要求学生在课前寻找自己喜欢的有关春天的诗句。上课时就可请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，于是春景就像一幅幅的图画呈现在大家的眼前，如此通过诗句意境的引导，学生便很自然地进入了春天的意境中。   
     除了诗词导人，我们还可以运用故事、问题、实验等导入，好的导入可以创造各种情景，激发学生的主动性和创造性。教学中如果一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。 
    第二、要注意课堂教学中的提问艺术。
有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问的；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。然而，在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。
例如：1)、提出的问题空泛、难度大，让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么？”、“写作特色是什么？”，对学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答上呢？
2)、提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等， 这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。
3)、提问没有新意，篇篇文章都是雷同的提问，“文章分几段？”、“各段大意是什么？”、“文章中心是什么？”，长此以往，让学生生厌。
4)、提问过于急于求成。有些教师发问后， 还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。
5)、提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习的兴趣和学习的积极性，更不用说锻炼思维能力了。笔者认为可以采用