约5620字。
一切景语皆情语
——浅谈初中古代诗词教学中意境的体会
                              作　  者：周  波
　　　　　　　　　　　　　　　　　
    摘要：意境的体会在古诗词教学过程中有着非同寻常的作用。体会诗词的意境，有利于赏析诗词，把握诗词的精神实质，达到教学目标。本人在教学过程中，试着采用了一些形象化的方法，让学生便于体会意境。如简介作者的生活情况和时代背景，让学生了解写作目的；创设一定情境，让学生深入作品，产生一种身临其境的共鸣感，拉近学生和作品之间的距离；借意象这个中介，搭建一个体会意境的桥梁；运用多媒体手段再现意境，让学生能够对意境有一个感性的认识；运用意境，让学生自己学习意境的写作方法，并且运用到自己的写作过程中去。总之，一切都是为了学生更好地体会意境。
　　
    关键词：意境、意象、教学
　　初中语文教学大纲中指出学生应该“初步具有欣赏文学作品的能力”①，诗歌是文学殿堂中的一颗璀璨夺目的明珠，它可以穿过时间和空间的长河，拨动人们的心弦。为了提高学生的语文素养，陶冶学生的情操，每一学期都有古诗词教学的内容，要求能够理解诗词内容和感情。如果能够准确体会其中的意境，那对于诗词的教学要求就能够完满完成了。
　　那么什么是意境呢？意境是中国古典美学的重要范畴，北京大学袁行霈教授认为“意境是指作者的主观情意与客观物象互相交融而形成的、足以使读者沉浸其中的想象世界。”②“意”即古人所作诗词中表达的主观情意，表达一定的感情是诗歌的一个重要特征，“诗缘情而绮靡”③，是诗所要倾吐的感情，表达的意愿，如王维的《相思》，这首诗就是表达相思之情的。“境”则是境界，诗歌中用来表现感情的景物或事物。《相思》中就是借红豆这一事物来表达相思之情的。意境合起来是指“诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界，是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象”。④
　　在平时的教学中，如何使学生轻松体会诗词意境呢？我尝试使用了如下办法：
　　一、走近作者
　　介绍作者背景可使学生了解作品的写作目的，任何作品都是一定时代的产物，一定时代的反映，了解作者的生活经历，了解作者的写作目的，对于体会诗歌的意境具有举足轻重的作用，只有走近作者，才能进一步深入感知诗词。
　　如教李清照的《声声慢》时，首先向学生介绍作者李清照的生活经历。李清照十八岁时与赵明诚结婚，生活恩爱幸福，词作也多写贵族妇女的生活，后来金兵入侵，赵明诚病故，李清照饱尝颠沛流离之苦，词的风格也从婉约转为悲慨沉郁，题材内容较为广泛。《声声慢》就属于后期词作。介绍了这些内容，学生就能够很容易地理解“这次第，怎一个愁字了得”，理解作者对国家命运的担忧，对故乡的思念，孑然一身的孤独，凄风苦雨的秋日黄昏，愁思辛酸的意境就油然而感了。
　　再如教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，首先介绍作者的写作背景。安史之乱时，杜甫被俘，757年逃出虎口。759年关内大饥，弃官西行。760年春天杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之地，不料八月，大风破屋，大雨又至，草堂漏雨如注，万般艰辛下写下这篇《茅屋为秋风所破歌》，了解了这些写作背景，学生就能更好地体会作者生活的不易和贫困，就能够体会“自经丧乱少睡眠”的原因，而诗人杜甫在自己屋破雨漏的情况下，没有先想到自己，而是想到天下所有穷苦的人们，让他们温暖，过上幸福的生活，自己