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多媒体语文教学的美育价值
昆山市第一中学  朱湘前
借助图形、动画、影像、声音的多媒体教学，以其崭新的面目，强大的优势走入各科课堂，显示它不可替代的魅力。语文学科也以极大的热情、极高的期望值接纳了这位时尚的使者、时代的宠儿。在语文审美教育过程中，学生的审美能力是通过语文教材，在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。这些教材文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。而电教手段不仅有助于教学效率，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养语文审美能力，收到“润物细无声”之效。
一、培养审美感受力
学生的审美感受力，是审美感官直接对审美对象进行感知的能力。苏霍姆林基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。所以，笔者认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到和感受到美。”学生的感知带有浓厚的感情色彩，它伴随着敏锐的选择力，把主体的注意力稳定地引向对象，同时，这种感知又具有整体性。当对象呈现于眼前时，引起学生无意注意，经过教师的引导，一定时间的静观默想，消化理解，再将这种无意识状态转为感知，把整个形象分化成的个别感觉再组合为一个完整的新的形象，完成感知过程。
针对学生的感知心理，培养学生的审美感受力，要让学生置身于美的氛围中，通过视觉和听觉，去发现美，感受美。电教媒体可以再现情境，运用线条、形状、色彩、声音等外在形式、具体、直观地再现课文中丰富多彩的形象，使形象由语言文字的间接显现化为一定的物质材料来直接显