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在阅读中学习语文知识
梅家河中学    鲁向阳
语文课程标准提倡让学生“整体感知课文”、“整体把握课文”。“整体感知（把握）”的内涵，不是停留在那种“整--分--整”“三遍读法”的“整体感知课文的大概内容”上，而是让学生在阅读层面从整体上把握课文内容，理解文本所表达的思想、观点和感情，根据语境揣摩语句含义，阐发文本内容，研究表达形式等等。这是一种新颖、高效而又灵动、活泼的阅读方式。
阅读教学是语文教学的重头戏。学生提高语文方面的能力，主要有两个基础，一是阅读，一是生活，但学生不可能在所有方面都亲自体验，只能通过读书来增加阅历，所以阅读是增强语文能力最根本的环节。在语文教学中，阅读教学所占的时间比例达到60-70%。同时，阅读教学与作文教学息息相关、相辅相成，大凡写得好的学生也恰恰就是那些会读的学生。
我认为阅读能力主要包括四个方面：对文章重点语句透彻理解的能力；对文章重要信息进行筛选、归纳、总结的能力；对整篇文章的思想内容和观点的把握能力，还有对作者含蓄的言外之义的理解能力；对文章表现手法的认识能力，包括对各类文体的认识，对文章立意、结构、构思、语言的认识。
那么学生在阅读中如何提高阅读能力，学习语文知识呢？本人认为可从以下几个方面去做。
一是在阅读中学习生字词，积累好词好句。
只有积累了充足的知识，才能真正实现读、写、听、说，才能去理解、欣赏鉴别他人的作品，辨伪去真，汲取精华，为我所用。
平时学生在阅读中遇见生字词要求学生及时查阅字典，读准其音，了解其义，进而能够运用。这相对来说比较好做。若要把好词好句积累下来就有了一定的难度了。因为这不仅需要准备摘抄本，而且还要随时记载，并且要分门别类。比如：描写人物、描写景物、名人名言，歇后语等。而在描写人物中按年龄又可分为小孩、少年、青年、中年、老年等，按性别又分为男性、女性，按职业可分为学生、教师、工人、军人、商人等，还可有许多种分法。在积累过程中看起来很繁琐，但是一旦整理成型后那就好处多的是了，在运用中可起事半功倍的效果。我的一位学生在读《水浒传》时，就把描写人物外貌和描写人物动作的好句子摘抄下来，运用到自己写作中去，很是成功。还有一位学生在读《红楼梦》时，重点摘抄了人物说话的神态、语气以及暗示每个人物命运的谒语，结果结果写作也是大有长进。
二是在阅读中学习写作技巧，使写作的能力大大提高。
说到学习写作技巧那真是太多了，但是就学生平时写作中比较好用的东西归纳起来大致有以下一些：
1、在阅读中学习文章的篇章结构，使文章的结构更加合理。
有写作大师这样比喻过：文章的开头好比凤尾那样美丽，结尾好比豹尾那样有力，中间好比猪肚那样饱满。说起来容易，但做起来就难了。一位学生看