约3520个字。

　　如何从解构组合法来理解和背诵古诗词
　　广州市花都区邝维煜纪念中学谢穗玉
　　背诵古诗词（下文所提诗歌为格律诗，也包含了词），一般的方法都会是多背、熟诵，熟读成诵，但这种方法既苦且累。本文试图从诗词的解构组合法来谈谈古诗词的背诵。
　　拿到一首诗词，我们可以从以下几个方面进行解构：
　　一、题目：
　　题目是诗歌的眼睛，往往体现了诗歌的题旨：如送别类的诗歌题目往往含有“送”（如：《芙蓉楼送辛渐》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《白雪歌送武判官归京》、《送友人》、《送杜少府之任蜀州》）；或“别”（如：《别董大》、《渡荆门送别》）之类的字眼。边塞诗（如：《使至塞上》）；吊古诗：（如《赤壁》），唱酬诗（如：《酬乐天初逢席上见赠》、《赠从弟》、《望洞庭湖赠张丞相》、《早春呈水部张十八员外》）；咏怀诗（如：《早寒江上有怀》、《登幽州台歌》、《十一月四日风雨大作》）。这些诗，从题目就知道诗的感情基调大体是怎样的，而根据感情基调，大体又可以知道诗歌会出现哪些意象，例如，送别诗中与送别相关的有谐音“留”的“柳”（如：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新——《送元二使安西》）；天空的大雁（往往代表离群索居或迁徙的形象）；孤蓬（或征蓬），代表了漂泊的形象；代表迁移的交通工具（马、车、舟、承载舟的水、水两岸的青山），送别的地点（楼台、酒肆、河边），送别的季节、天气（为营造依依不舍之情，往往是带有萧瑟凄凉之象的季节与天气特点，与此相关的多为萧条凄冷的秋冬季和雨雪天气的景象描写居多）。吊古诗要了解史实，从史实一般可以推知怎么样的主旨，但有时也会反其意而写之，如《赤壁》：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。唱酬诗要知道作者写诗给写作对象是什么目的（如《赠从弟》以山中的松树不畏冰霜的形象来激励堂弟要培养坚毅的品德；《望洞庭湖赠张丞相》是要自荐想出仕，则借坐观垂钓而羡鱼来表达）；《酬乐天扬州初逢席上见赠》表达的情感则相对复杂，既有对世事变迁和仕宦升沉的豁达胸怀，又表现了诗人的坚定信念和乐观精神，同时又暗含哲理表明新事物必将取代旧事物，所以诗里不仅用了“闻笛赋”、“烂柯人”两个典故，还用了“沉舟”和“千帆”，“病树”和“万木”两组相对的意象）；咏怀诗则要具体把