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激    说    写    赛
——农村中学愉快作文课堂模式初探
成都市青白江区福洪中学    李云凤

农村中学由于受所处环境的限制，学生见识较少，知识面较窄，想象力较差，因而许多学生害怕作文，老师教得累，学生学得苦，这种令人担忧的现状不会不引起农村语文教师的深思，不会不促使农村语文教师去探索。而《中学语文教学大纲》明确指出：教学中要“贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑．动口．动手，培养自学能力和自学习惯。”这些正是我们提出“激．说．写．赛”农村中学愉快作文课堂模式的依据，这一模式的特点是：激导明目标，说议学方法，写赛显本领，整个训练过程，学生都受跃跃欲试的心理支配着，主动参与，积极配合，真正体现了学生为主体，教师为主导的作用，让学生在愉快中接受写作 训练，享受成功的喜悦。在此， 将这一模式提供给广大同仁商榷，以期对这一模式的深入研究起到应有的促进作用。
一．激，即激发兴趣，导入目标。
“激”这一环节要求教师把学生引入写作训练情景，并让学生明确本节课写作训练目标。其原则是导入不拘一格，形式灵活多样，以激发兴趣．明确目标为目的。著名心理学家布鲁诺指出：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”我国古代教育家思想家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，情感是写作的动力。一旦学生的兴趣被激发，情感被触动，学生就会产生一种跃跃欲试的心理，课堂气氛活跃非常。此时，教师抛出明确、集中、具体而又切合学生实际的训练目标，学生一定会与之配合，随着教师的导而演，充分体现教师的主导作用，学生的主体地位。其操作形式如下：
１．形象直观法：就是通过实物、图片、演示等方式调动学生的各种感觉器官，集中注意力，激发学生兴趣。例如我在进行“抓住特征说明事物”的训练时，就左手拿着两片剑麻叶和一个兔形小闹钟，右手提着一个高压保温瓶，书中夹着一个明信片，一走进教室，一双双好奇、质疑的目光就齐刷刷地投了过来，接着开始导入，气氛异常活跃，整堂课都在轻松愉快中度过，到下课时，