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以优化作业训练为手段，提高课堂教学有效性
宝应县泾河镇中心初中
[摘要]优化作业设计，以新课程理念及多元智能为指导，抓好学习过程中的中间环节，注重双基训练，体现形式多样，注重延伸拓展，体现基础性、开放性、实践性、层次性，关注学生学习能力的提高，营造创造氛围，培养创新品质，提升语文学习素养
[关键词]优化设计　实践能力　提高　语文素养　创新品质
加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。作业是学生预习，听课和练习，系统小结等学习过程的中间环节，是巩固所学知识和保持学习进步的关键一步。纵观教师平时布置的作业，机械简单的题目多，设计的随意性大。学生成了作业的傀儡，在行为和思维方式上大多服从教师的指挥，缺乏个性和创造力。我们必须反思作业观，反思智力观，理解多元智力的结构，认真研究学生的作业规律，优化作业训练，本着“尊重每一个人的不同的成长”的目标，适应学生不同的学习风格和特长，激发学生学习的兴趣，反馈调控课堂教学，提高课堂教学的有效性。
一、作业布置要把握四个尺度
四个尺度是指数量限度、时间长度，知识跨度、开放程度。要实现最佳的教学效果，就必须协调好三者之间的关系，将“度”控制在一个合理的水平上。
1．数量限度。要严格控制学生作业总量。如果一味追求数量，让学生整天埋在作业堆里，很容易使学生丧失对作业应有的良好情绪，学生兴趣衰退，甚至产生厌学心理。反之，若作业量过少，学生浅学辄止，也难以达到巩固掌握知识的目的。所谓过犹不及，作业不要让学生吃不饱，也不能让学生撑不下。
2．时间长度。作业所需时间过长，学生的学习兴趣难以保持。久而久之，学生对作业的兴趣就会减弱。
3．知识跨度。布置的作业要有兼容性。既有刚学到的“新知”，也要有以经学过的“旧知”，两者兼顾，相得益彰。同时对学生完成作业有时限要求，既不能急于求成，不给学生充分的思考时间和完成作业的时间，也不能把时间拉的过长，以至于降低了单位时间内的效率。
4．难易程度。作业难度太大，学生无从下手，很容易使学生望而却步、退缩不前，导致积极性下降，自信心丧失。反之，作业太容易、缺乏刺激性和挑战性，引不起学生强烈的学习动机和兴趣，也影响学生知识的掌握。因此在教学过