再别康桥精美课件
《再别康桥》网络教学设计方案
03中文本29号谢海军
教学目的
由于本诗是徐志摩的传世之作,在其它书籍和网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学习的理论，我把本课的学习目标定位成： 
1、认知目标：通过诵读了解诗中的意象，品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情，感受诗歌的独特意境，通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“意象美”（工具性），
2、能力目标：培养学生收集资料、自主探索、协作创新的能力。（研究性）
3、德育目标:体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。（人文性）
教学重点 
从诵读加深理解，通过理解提高诵读能力，领悟诗情,获得情感体验。
教学难点
从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美；培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索的能力。
教学对象分析
（1）【学情分析】高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。 
（2）【教材地位及作用】培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《再别康桥》排在本单元的第二课，属于必读课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
教学方法
以诵读为主，教师从旁点拨指导，学生反复朗诵鉴赏诗之美。 
教学手段
精典ＦＬＡＳＨ朗诵，营造诗意氛围，师生共同进入意境。 
教学过程设计
一、 导入新课 
【导入语】迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！【进入：《再别康桥》网络课件】
二、认知康桥【点击康桥进入相关康桥网页】
　　了解康桥的相关知识，知道诗人与康桥的渊源，通过图片让大家产生身临康桥的超越体验，帮助学生更好的理解诗歌。
三、介绍作者及写作背景 
1、阅读注释① 回答问题：由康桥你想到了什么？ 
[解释]：康桥=剑桥，想到了英国的剑桥大学，牛津大学以及美国的哈佛大学等世界名校。 
2、【点击主页上的徐志摩进入诗魂网页】作者徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。很可惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。
３、【点击进入风流才子网页】简略了解一下风流才子一生相关的三个女人，得出结论：“志摩是蝴蝶，而不是蜜蜂，女人好处就得不着，女人的坏处就使他牺牲了。”——冰心