约15580字。
       《新课标》下的名著导读实践研究
内容摘要：
新课标下，全面提高学生语文素养应成为语文课程的基本理念。语文素养（包括字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法及习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位、完美情趣、知识视野，情感态度、思想观念等）的提高不仅要靠45分钟课堂的教学来实现，它还需要大量的课外阅读实践进一步积累语言材料，提供大量的阅读实践机会。笔者针对我校流动人口子女的课外阅读存在的问题与困难，通过名著导读二课堂的开设有效地激发了学生对阅读的兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，拓展学生的知识与视野，提高学生阅读的多种能力，并充分利用语文学科丰富的人文内涵有目的地培养学生形成丰富的情感和优良的品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
关键词：语文　课外阅读二课堂　　流动人口子女　名著导读实践


阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的教程，要求学生在教师这一组织者促进者的中介作用下，能通过阅读学会搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。新课程标准下语文教师的课堂阅读教学活动受到了广大教师和家长、学生的重视，在教材挖掘、教学设置、多媒体运用等诸多领域的改革成效已经有目共睹然。然而而仅靠课堂45分钟的时间来达成新课标要求的阅读的目标，是不够也不可能的。语文是一门积累的学科，它需要通过摘抄、朗读、背诵、对话、实践等多种方法积累各种语言材料储存于学生大脑。这些集多种性质于一身的材料将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，这们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。因此，学校有必要组织教师开设二课堂，特别是对一些生源相对薄弱的学校如我校的流动人口子女教育学校，有效地指导学生在课堂外欣赏各种形神兼备的古今中外名著名作名篇，以提高学生阅读的兴趣，增加学生知识的储备，帮助其逐渐形成良好的语文素养。
一、开设背景
1、众所周知，语文的学习是不可能一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。因此，《语文标准》在“基本理念”部分就强调“语文课程要指导学生……丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求学生在阅读方面“有较丰富的积累，形成良好的语感”，并在各阶段目标中再具体地细化。除了完成课文所选文的阅读教学之外，目标提倡扩大阅读面，同时规定课外阅读量：第四学段阅读速度，由6年级的每分钟不少于300字提高到每分钟少于500字；背诵优秀诗文增加到80篇，阅读总量由5－6年级的100万字提高到不少于260万字，并明确规定“每学年阅读两三部名著”，也就是说7－9年级要阅读的名著总量不少于6－9部。经调查表明，大多数学校是能够达到这一目标要求的。就此，如何增加阅读的量成为语言积累、形成良好的语言素养的第一要务。
2、 我校学生现状
然而，在我们明珠这所九年一贯制的以流动人口子女教育为办学重心的学校，要想让学生自主自觉地阅读这些新课标规定的课外读物，保质保量地完成这一要求，却是难上加难。
据我校2005年报学生情况统计表明，现在校生初中部人数总计达1110人(含挂读生)。其中本地学生仅为167人，外来务工者子女高达803人，占总学生人数的72。52%强。这些学生的父母大多来自经济欠发达地区，受教育的程度低，教育观念陈旧。在城市中他们大多从事个体经营、雇工、散工等工作，具体涉及建筑、环卫保洁、废品回收、卖菜等领域，是城市里面的低收入群体，维持一家人的生存是他们的第一目标，子女教育等问题均属于次要。所有这些因素都在制约着学生课外阅读的正常进行。
据笔者对所任教的(一五)班做一次关于课外阅读的问卷调查，调查显示学生阅读量不足，阅读能力差的原因大多表现为以下几个方面：①家庭经济力量薄弱，缺少足够丰富的阅读书籍②家长文化水平低下，缺乏审美，最常见的娱乐方式就是出入录相厅或租借低级趣味的影视剧③因家务繁重，大多数学生放学后要帮助家长做家务，完成作业后几乎无空余时间用来浏览各种书籍。④家庭居住条件差，一家人挤一个房间，互相影响，无法安静地阅读⑤家长们大多认为只要学好书上的知识就足够了，没有必要再读其他的书，最重要的是那不是关系到考试、升学的内容。⑥家长过于宠爱，学生恣意沉溺于电脑游戏，沉迷于漫画书中，甚至想当然地认为在当今信息技术、语言工具如此发达的情况下再用心在语言的学习上是时