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激活想象，培养学生的创造力
南桥中学  戴军花
“创新，是一个民族的灵魂，一个国家发展的不竭动力”。当今，知识经济已见端倪，信息化时代已见曙光，科技迅猛发展。面对二十一世纪世界范围新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”为了赶超世界先进国家，为了民族腾飞，培养学生的创造力是十分必要的。
成功的创造力包括：对事物或问题的好奇心，兴趣以至入迷；敢于标新立异，执着坚持的精神，不怕困难，不怕挫折，有坚强的毅力、顽强的意志，强烈的事业心和责任感；擅长形象思维和展开式探索方式。
想象是创造力中最活跃的因素。心理学认为；想象是人脑对已有的表象进行加工改造形成事物新形象的心理过程，包括再造性想象和创造性想象两种类型。它是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件，也是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。如果没有想象，人类的文学史、艺术史、科学史乃至文明发展史都将黯然无光，社会生活乃至个人生活将是枯燥乏味、了无意趣的。
被誉为创造之父的奥斯本说：“想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服世界！”
著名教育家裴斯泰洛齐认为：教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维、丰富想象。
作为基础学科的语文教学更离不开想象。语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科。它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用，特别对于培养观察、记忆、思维、想象和判断等认识能力和创造能力有其他学科无法比的作用。所以，语文教师如果能在阅读教学、作文教学、课外活动中激活学生的想象，帮助学生打开想象之门，是能够培养他们的创造力的。
一、            阅读教学中，激发学生展开想象。
1、  营造自由而安全的课堂氛围。
美国创造力研究专家托兰斯认为：创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对儿童行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见解。
江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出，每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学习的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。