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浅论高中语文阅读教学中的语感训练
━━读《阅读的秘密在哪里——与语感专家王尚文的对话》后感
朱瑜冬 嘉兴秀州中学（314000）
摘要：王尚文教授的有关语感的精辟见解，引起了我们对语感教学的应有的重视。如何在阅读教学中进行语感训练是值得研究的问题，这个问题解决好了，课也就教到了学生的心上。因此，直面不容乐观的现状，探讨行之有效的方法，已是当务之急。根据人教版高中语文新教材几乎都是“文质兼美”文学作品这一特点，可以从仔仔细细地读、真真切切的体验、远远近近的比较等途径在高中语文阅读教学中进行尝试。总之，培养高品位的语感是语文课的最根本之处，阅读是心灵的对话和交融，是心灵感悟的过程。
关键词：语感 阅读教学 王尚文
引子
上月在浙师大有幸聆听了王尚文教授的教诲，又看了《中国教育报》上《阅读的秘密在哪里——与语感专家王尚文的对话》，联系教学实际，感触颇深。于是在这里作一个初浅的探讨，求教于大方。“夏丐尊先生早在上个世纪三十年代就提出了语感问题，后来叶圣陶、吕叔湘等前辈也曾一再论述过，但一直没有引起足够重视。长期以来偏重知识，轻视乃至根本忽视语感，造成了语文教学的高耗低能。”①那么为什么语感教学得不到应有的重视呢？这是不是跟语文教师有很大关系呢？“语感教学较之语文知识教学，显然要困难得多。因为语文知识教学一般不需要心灵的参与，它有标准答案﹔语感教学就不同了，一定要努力做到以学生的心灵激活文本的言语，以文本的言语点燃学生的心灵。语文教学之所以是一门艺朮，其奥秘也许就在于此。于漪老师说得好，语文课一定要教到学生的心上。这不容易。”②由此可见，如何在阅读教学中的进行语感训练是值得我们好好研究的问题，这个问题解决好了，课也就教到了学生的心上。
不容乐观的现状
曾在《语文教学与研究》上看到过这样一段文字，颇有同感：我曾对N届刚刚进入高中的学生进行默读和朗读水平的检查，结果，很使人失望：绝大多数人都没有良好的阅读习惯和阅读技能。表现在默读上：有的同学“读”得非常慢而吃力：有的同学不是眼在动，而是头在不停地左右摇摆；而大多数同学还停留在小声读——默朗读的阶段。表现在朗读上：有的同学将多音节词（词组）人为地割裂开来，不会辨别意群与意群之间的停顿；有的同学勉强能读下去，却常常出现读错字、添字和漏字的情况，结果是他读起来拗口，别人听起来吃力；绝大多数人朗读时都难以读出感情。
这种情况表明，我们的语文教学，还没有真正地根据语文学科的特点，根据学生阅读心理的发展规律去组织教学。这便导致了学生的实际情况与他们应达到的能力水平相距甚远的现状。这是不适应于时代发展的需要的。跟现在《语文课程标准》中强调的对学生进行与阅读、写作、口语交际关系紧密的“语感的培养”更是相距甚远。
语感能力培养，不仅使学生对语文的实践和个体经验得以感悟创造，还能让学生通过语文实践训练而获得经验意义上的启迪，从而创造性地获得适合自己个性和学科特点的学习方法，进而能自主地学习探究。从现代语文教学论角度看，这既可解决教学生会学的问题，也能解决如何教学生会学的问题。就目前语文教学的现状，加强语感训练是当务之急，尤其在阅读教学之中。
