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利用问题教学，启发学生思维<br>
富阳市大青中学    朱菊华<br>
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[摘要]新《课程标准》的推行转变了教师教学的观念和方法，更重视学生思维的发展。“疑”是探究的起点，是发展学生思维的出发点，“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，促进学生创造思维的发展。首先创设“问题情境”，通过“激疑”启发学生提出问题，并通过“质疑”、“解疑”、“存疑”，引导学生在明了旧疑的基础上思考新的、更深层次的问题，把学生的思维引向深入。<br>
[关键词]问题   问题教学    启发     思维     创造<br>
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一、问题的提出<br>
《语文课程标准》指出：“在使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的基础知识与技能的同时，更为关注他们在情感、态度、价值观和一般能力等方面的全面发展。”这就要求我们从根本上改变“应试教育”的教学模式，探索符合素质教育要求，促进学生发展的新的课堂教学模式，充分利用一切可能，为学生的学习和成长创设有利的环境。“问题教学”为学生提供了一个交流、合 作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受语文的价值和魅力，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。<br>
在全面实施素质教育，培养学生创新能力的今天，发展学生的创造性思维能力是语文教学的一项重要任务。美国心理学家马斯洛认为：创造力可以分为两种，一种是“特殊才能的创造力”，另一种是“自我实现的创造力。”显然，创造教育中的创造力是指后者。创造力最本质的涵义是“创新”，而创造教育中的创造力的“新”仅仅对学生个人来说是新的、前所未有的，而对社会、对他人来讲并不一定是新的。因此，这种创造力也可称为自我开发的创造力。在语文教学中就是要培养学生的自我开发的创造力。启发学生的思维是教师教学启发艺术的主旋律，也是教师教学艺术的核心。<br>
“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才常有思考，常有创新。”（亚里士多德）<br>
笔者结合自己多年的教学实践，认为“问题教学”是其中一种行之有效