约2300字。
五、哭小弟
[教学目的]
1. 理解本文的立意，学习我国优秀的知识分子为祖国的社会主义建设无私奉献的精神。
2. 理解和鉴赏本文选用典型材料、在记事基础上通过抒情和议论来表现人物品质和深化主题的方法。
[教学重点]
1.准确理解本文的主题。
2.叙事、抒情、议论相结合的表达特点及其作用。
[教学难点] 全文的思路，要在梳理全文结构的基础上引导学生掌握。
[教学课时] 二课时

[预习]
1. 摘录词语
2. 根据文章中的材料，简述小弟的生平。

[教学过程与步骤]
一、  分析结构，理清思路。
（一）   通读全文，说说本文可以分为几个部分？依据是什么？
 [提示] 文章由两大部分组成。
第一部分（开头至“我那唯一的弟弟，永远地离去了”止）追述冯钟越由生病住院到终于不治身死这段时间内的种种情景，连类及冯的 一生。
第二部分（从“他积郁成疾”到结尾）着重探讨小弟英年早逝的原因，进一步抒发痛失小弟的 悲恸之情，呼吁全社会都来努力，“让这些迟开的花朵尽可能延长他们的光彩”。
文章的思路：
1.追忆小弟早逝的情景——为家庭哭（家痛）
2.追思小弟早逝的原因——为国家哭（国痛）

（二）   阅读文章的第一部分，可分为几个层次？
[提示]这部分可分为四层：
第一层，从开头到“过早地永远地去了”止。
l        这一层的情感基调是什么？作者是通过什么表现这种情感的？
[提示]这一层的情感基调是痛惜早逝，这也是全文的情感基调。作者是用一张不能再用的名片，三件小事，一个细节来写的，文中反复出现“过早”两字和类似的意思。

第二层，到“竟先我们而离去了”。简述小弟的成长经历。但着眼点仍在本该“会为国家做点实际的事”而“竟先我们而离去了”。

第三层从“去年夏天”至“任何事业也不是只坐在北京就能有建树的”止。
这一层主要写了什么内容？从中可以看出小弟是个怎样的人？作者是怎样表现他的这些品质的？